务，即组一条线索以织材料，集中地材现中表思想。散文的选心虽说是无比的自由与广
阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。　　走近
作者：①作家和作品：鲁迅是大家
熟悉的我国伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命是家。鲁迅 笔，本名 周树名人 ，是 浙江绍兴
人 。进入初来我们学过了写鲁中以文章和鲁迅先生写的文章有迅的《风筝》、《
从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《社戏》本文选自 《
朝花夕拾》 ，“朝晨读 zhāo ，” 早 的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明
这个集子的文章都是回忆性的，说明了文章的体裁散文 是 。二．课前自主探究
与学习1、
给加点字注音。绯红
（ fēi ） 宛如站wǎn ） （ 驿（ yì ） 解剖（ pōu ） 油光
可鉴（jiàn ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 血管
痛疾（ xuè ） 深恶 （ wù ） 诘责着j（ é ） 挟i（ xié ） 第 1
页
八年级语文（上册）第二单元教师案主备:审核: 班级 姓名 家长签名 日期 第5课《藤野先生》教学目标：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。教学重难点：重点：选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法难点：领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。教学方法：　问题探讨法 自主合作探究式教学法　 教学准备： 多媒体课件 学生收集相关背景资料教学时间： 3课时教学过程： 导入新课：我们对鲁迅先生并不陌生，相信大家对他的作品了解很多，今天我们再次跟随他的文章，了解他的内心世界，共同品味人生。一．课前预习：了解散文有关知识： （1）什么是散文？散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。（2）散文的分类根据 表达方式 的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。（3）散文的特点　　散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制，“神不散”指材料必须为中心思想服


消息yǎo ） 瞥（ ( piē ) 2.解
释重点词语意思绯
红： 红色 鲜 红 流 言 ： 流传的毫无根据的坏话物以
稀贵少: 把稀 的当做贵 的 重 疑 惑心: 里不明白不相信。 畸， 形: 生物
某一部分育发不正常 。 意 决：拿定主瞥意 见 ： 很
快地看一下3．
朗读课文，用一句话概括内文的章容。　　4.将
课文分成三大部分，并概括各部分的内容。　　第一
部分（ 1 - 3 ）：写作者见到藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因 第二
部分（ 4 - 35）：在仙台与藤野先生的相识，相处和离别 第
三部）：写分（36 - 38离别藤野先生后对他的怀念和感激之 情 提示
：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。三.精读课文，问题探究5.朗
读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?看
到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。6.提
问“东京也无非这样。”“无非”的意表现出作者一种什么情?思是什么绪?无
非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。7.提
问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?鉴
，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。8.提
问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……
实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?运用
比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要
赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬
的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。9、
小结，课文
开头部分在内容上表达了作者对东京失望的 情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的 不
满和 厌恶。在全文结构离开东京去往仙台求 上是为 学 作铺垫。课
后作业 ： 1.完成练熟 2.习 读课文第二课时课前自主学习10、对
下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：　　（　B　 ）（“
清国留）学生”头顶上着盘大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散
子辫，盘得平的，除下帽，来油光可鉴，宛如小娘姑的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实标在
致极了。　A．
比喻　 借代夸张　 　　　 B．比喻夸张 　　 反 语 C．
夸张　 反拟语　 人　　　 D．反语　 比喻对　 比 【
合作探究】研读第二部分。11. 学生
快速诵4—读课文的第5段，思考下列1（问题）. 提
问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户
”这两个地名?因
为“日暮里”让人想起屈 原 忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的败衰
，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记
住这两处地名都透露着作者的爱国情结。（2） 提
问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?“大
概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他
乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推
断为“物以希为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时
也反映出作者强烈（的民族自尊心。3）、鲁迅到
仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？第 2
页
教诲 （ huì ） 杳无


：“ 受到的优待是不收学费 ” ， “ 几个职员还为我的食宿操 心 ” 。 这
段生活情况的描写反映的中日人民了友好情谊，又隐约让人感受到弱民国国的辛酸强烈，是作者这
的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔（。4）．
提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?蚊
子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者
立志苦学，学成作实现医学救国的理想。12. 学生
快速诵36—2读课文的第段，思考下列问题（1）．作者抓住了
哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示 了藤野先生的什么品质？ 写藤野先生，作者抓住了他的
外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小
的书）、声调（缓慢而有挫顿）等方面的主要特，征将一个正直的学者形象描绘得栩栩如然生。
后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治和学生活 俭 朴
的崇高品德 。 （2）．作者
与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质，并完成下表。①添改讲
工 对 义作 认真负 责 ②纠正解剖对学生 图 严格要求③关心解
剖实对学生热情习 诚恳④了解女人求实 裹脚精神13. 学生
快速诵24读课文的第—31段思，考下列问题（1）这一
部分写了那几（?件事2）提
问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。起因
：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经
过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。 结
果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无
礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。（3）提
问：匿名信事件说明?了什么(1)弱
国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱 。 ，(2)所
谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。(3)鲁迅为了自
己和祖国的尊严进行的斗争。（4）日本“爱国
青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？　　14. 学生
默32—读课文的第35段，思这一考：部分写的是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们
惜别的感情?“ 悲哀
”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。15．课
堂小结。课文第二
部分讲了鲁迅与藤野先生相识交往的过程 ，理解了藤野先生正
直热诚、治学严谨、摒弃民族��