《先天性行为和学习行为》说课稿一、说教材㈠教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。㈡教学目标1．知识目标：（1）学会区分先天性行为和学习行为．（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．（3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．（4）认识人类自身学习的重要性．２．能力目标：（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．（2）提高学生综合概括、语言表达的能力．３．情感目标：（1）树立学生在活动中的自信心．（2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．（3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化．（4）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．㈢教学重点：（1）学会区分先天性行为和学习行为．（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．（3）探究动物行为的成因．㈣教学难点（1）学会区分先天性行为和学习行为．第 1 页


正学习态度，养成严谨的科学品质。四
、教学过程（一）导入新课同学
们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你
思的遨游绪在蓝天云白、青山绿水之间，尽情地去想遐自界然中千姿百态、
奥妙无穷的动物行为。目前
界上已世类知动物种的约150万种，每乎几布遍一个角落。因此通，过CAI展示
幅风几景迥有异的图，片助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象
生种多样的动物行为。学多描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，
让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。待
生学介完绍教，师也绍例介举动物的行，为营造师生共同切磋的氛围。教师
举的子就例是家里的养小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类
似的体验，大部分学生肯定深有感触。此师时教，询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指
定的地点大便小会和做简单的加减一是法是不出生就具有的，引发学生思考为
什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。借此引出题课：第二节先天性行为和学习行为。（二）讲
授新课1．先天性为和学习行为的概念通过课题
名称，让划生说说学分两种行为的据依，基本上学生都能理解两者
也主要区别，的就容易两解理者划分的依据是为行获得的途径不同。然后就第 2 页
（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．（3）探究动物行为成因的实验及其组织教学．二、说教法本节课的导入可以从给学生展示生物的行为相关图片入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。三、说学法采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端


学生把前面提及的狗的三种行为归类，生学常轻松就非能完成务任此，学习兴趣
自然大增。接着播放
一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉，的Flash让学生在愉悦的同时
加深而对两了行为的理解，进种让学生根据自己的解理试着用自己的语言述阐两种行为的概念。在
听取了几位同学的回答后，由师教总结，学生分成两大组分别
朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。1．学会
正确区分先天性行为和学习行为在对两个概念
初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举
两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是当否恰。着接教师通过一张
表格进一步检测学生的掌握情况，表格下方共有六幅图片描述了六种动物的行为，
让学生通过拖动鼠标把每幅图片移到的应相位置。由于学生与电脑间的互
动性，所以学生的积极性很高，他们很愿去去意考，思修改在人的观点，别不同观点的相
碰撞互中体会到的习学乐趣，此时教室中学生的气氛高涨，非常想
道知正确的案答师教。紧接着依次有析分可以从学生没，争议的图片入手，一
张张成达共过识。在个这程中，教师适充补当关于狗的嗅觉灵敏的资料，扩展学生的知识，提高学生的
兴趣。对
于鸟类的迁徙行为，学生还因在不同的存点，教师观势利导，再出示一个关
于鸟歌唱的例子，从此例中让学生明调白歌唱曲鸟的不同的原因，深入分析得
出不动物行为的划分对能绝对化，尤其成是年动物的绝大多数行为都是两者
的结合。此时，再让学生回答鸟类的迁徙属于哪一类，他们顿时恍然大悟。3．两种行为的意义、局限性前面
都为是两种行的对步初理解，接着通一过些字片资料、文图资料和影象
资料的分析，让学生深入探讨两种行为。（1）
出的三种动物示行为的资料：袋袋鼠小向母袋鼠育儿爬、蚯蚓取食实验、
乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪，类行为一再小组讨论分析各自的意义。
最后，全班交流汇报行明确先天性，为的意义是维持动物生存的基本
保意，学习行为的证义是为了动物更应好适的外界的环境，更好的生存。由于
两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。（2）
出示小喂鸟鱼和大山奶喝牛雀的资料，在说哪各属于出一类行为后，第 3 页
让


学生通过对比分析得出对天性行为的局限先。这点性于学生来理较难说解，教师可
着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具的体子例弥补抽象不思的维足，利于
学生分析问题。由小鸟哺育了代的意义后为（延续自己的种族）谈起，一步步
引导学生分析其局限性。（3）在了解了先天性行为的局限性后，学生
肯定会产生疑问学：习行为有局限性
吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝奶牛析资料，通过对比分的之后，学生
定肯会达成共的，不同动物识学习能力有差异。接着师教继续提问不同种动物的：同个体学习能力有差异
？吗学生系联类人自身，不难得出动论，同种结物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生
深入思考为何力习能学会有差异。教师
略做点拨，学生领会到取习能力学差异的决于环境因素和遗传因
素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。（4）
既然那习能力有差学，异么一般来说在存什么规律呢？出示四张黑猩猩
学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长观动物，比较高等。类赏完图片后，学生
定肯感产这种生受：猩猩黑的学习能力真强。再联系类自身的学人习行为，学生意识
到动物越高等，学习行为越存，多其生对越有意义。（学生举例
说明）4．
深入认识人类自身的学习出
示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来行为的于属哪。类一根据学生
经验的积累（日常中生活所见到的小孩一的些为），行们他为认狼孩的一些
行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此于属学习行为。教师在加以肯定之后，
让学生谈谈习人类学对存在的新的认识。个这问题可让学生畅所欲言，从不同的
角度去深入剖析，如学习环境的重要性大、脑不同发育阶段习学的适时性等。在
此基础上，让学生根据本堂解对先天课行为和学习行为的了性，联系实际
，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）第 4 页
让