第六单元第三章《保护生物的多样性》说课稿各位评委、老师大家好，我是XXX中学的XXX老师，很高兴有这个和大家一起交流、学习的机会。我说课的课题是：人教版义务教育课程生物学八年级上册第六单元第三章《保护生物的多样性》。下面我分别从教材、学情、教法和学法、教学过程，预期效果等几个方面说说本节课的教学设想。一、说教材  （一）教材的地位和作用  1、是课程标准中的具体内容标准——“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。”  2、体现公民基本素质的重要内容 。  3、有《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》和《生物圈中的其他生物》等前五个单元作为基础。 4、为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用作了铺垫。  （二）本节的三维目标及依据：基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：  A、知识与能力1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。2．关注我国特有的珍稀动植物。3．说出保护生物多样性的主要措施。4．在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与人合作能力。  B、过程与方法    1、学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、通过自评、互评、组评过程来肯定自己，体验成功的愉悦。   2、学会学习生物的方法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习方式如发现式学习、小组式学习、交往式学习.  C、情感态度与价值观  学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。  （三）本节的教学重点难点是：  重点：1．生物多样性面临的威胁及其原因2．保护生物多样性的主要措施 第 1 页


不断成熟，他们的认知水平和接受能力有
较大提高，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。  三、说教法和学法  教法：教学方法的选择主要是
根据宜昌市生物高效课堂教学模式即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、
当堂演练”来确定的，主要有：图片展示法、资料分析法、
任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、角色扮演法等，由此体现教师的主导
地位。学法：学生学习的
最终目的不是仅仅"学会"为了知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，更要的是
让学生充分体现其主体性。让学生学——学生通过自主学习而建构
的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。让学生讲——在讨论、角色扮演中，让
学生充分表达出来，培养语言表达能力。让——学生想在分析、综合过程中，学生主动
思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生练——及时反馈，检查
学生是否当堂达到学习目标，，“堂堂清做到”减轻学生的课业负担。四
、说教学过程：  我
校的生物高效课堂教学模式，包括五个教学环节，即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、
当堂演 ”。练(一)、目标
导引：  新
课导入是学生观察白鳍豚的图片，通过老师讲述有关白鳍豚的故事展开。 意
图：上课伊始给学生观察白鳍豚的图片，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶
。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透
这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。  出
示本章节的学习目标，让学生朗读，这样学生对学习目标有一个初步的认识，学习
才能有的 。  (二放矢)、自主学习：  1、自学教材P93—98，
完成学案中的填空题.2、教师
巡视加以学法指导，要求学生用红笔作好标记，看哪一小组率先完成任务，学生
还有哪些疑难问题未解决。3、师生
共同完成预习学习任务，并  加以评价。(三)、合作探究：  问
题一：为什么要保护生物的多样性 ？第 2 页
难点：“角色扮演”的组织，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。  二、说学情  通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的


状  观
察：“世界灭绝动物墓地”中动物灭绝年代顺序的石碑，认识到灭绝后的遗憾。 比较
：17世纪以来哺乳类和鸟类灭绝的数量，分析灭绝速度的变化情况，认识灭绝速
度加剧。  认
识：我国部分特有的珍稀动植物。  感知：生物多样性面临
严重威胁，令人担忧！  问
题二：生物多样性面临的威胁的原因有   ◆分析原因哪些？  分析：资料1：
森林大面积减少对生物多样性有哪些影响？：资料2什么原因造成藏羚羊濒
临灭绝？资料3：生活污水的排放，为什么导致水生动物种类减少？资料4：水葫芦
的疯长为什么会影响其它水生生物的生、存？5你认为在以上四个因素中，造成生物多样性
锐减的最重要的因素是哪个？  意
图：通过小组合作达到了“兵教”，变“要我学兵”为“我要学”， 提高学习效
率，优化了学习方法，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，也突
出了本课的重点。  问
题三：我们应该怎样保护生物的多样性？ ◆集
思广益  思考
：保护生物多样性的措施  意
图：这几个环节我是采用“问题式”任务驱动法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这节课通过三个
问题即“从现状到原因再到措施”，这一任务，
层层推进，环环相扣，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主预习和互动
协作的学习，充分调动学生完成任务的积极(  性。四)、师生互动 ◆角色扮演  分
配：每组组长指派一人扮演政府负责人，一人扮演野生动物保护专家，其中3人扮演
农民，其它人补充和记录。辩论协商：是否要建立自然保护区？怎样处理提高农
民生活水平和保护白头叶猴的关系？  意
图：用角色扮演法让学生从不同的角度来体验、思考，有助于培养学生的探究创新
能力，培养学生的团体协作精神和合作能力。特别是培养解决实际生活的能力，从
而本节课的难点得以突破。  【盘
点收获】  让
学生对本节知识要点进行回顾，自我总结我学到了什么，我明白了什么，获得哪些
感悟？意
图：让学生形成反思意识和自我评价、自我总结  的能力(五)、
当堂演练  第 3 页
◆关注现


独立完成学案中评价反馈习题.2、完成后小组同学交换评价3、生物小组长对本组
完成情况进行反馈 。意
图：针对教学重点、难点，会考点在课堂最后设计测试题，用来促进学生思维活动，
帮助学生巩固知识，解决疑点。同时教师也通过学生的反馈，对教学进行插缺补漏
。  五、说预期效果  1、基础知识
得到落实：目标检测达到90%度要在以上这样的教学效果。 2、基本
技能得到提高：收集资料、处理信息、语言表达能力的提高。 3、民主
氛围得到形成：师生关系融洽，学生全员参与，课堂气氛活跃。 4、合作意识
得到提高：学会与人交往、沟通。 5、学生
思维得到展开。  6、
实践活动得到加强：能解决生活中的实际问题。六、
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