近生活，紧扣
健康生活的主题，又考虑认了学到的生知规律，便于教师因地制宜
地组织教学活动。教学
标　1.说出传染病的病因、传播途径和预防措施。　2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。能
试尝对通过体验人类抗SARS疫情的历程，综合运用观察
目标知识目力目标　
、比较、分析和归纳的技能。情
感态度与成冷静面对传染病的科学态度。　2.认同
价值观　1.形养成良好卫生习惯的必要性。第
1 页
课标要求　1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。　2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。课标解读　1.《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——健康地生活的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)说明出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。　2.“传染病和免疫”一章通过资料分析、调查等活动，引导学生了解人类与传染病的密切关系、传染病病因、基本环节和预防措施、人体免疫系统组成与功能、认同计划免疫的重要作用。“传染病及其预防”一节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施，这些内容与人类的健康生活密切相关，因此为第二节“免疫与计划免疫”做好铺垫。课标解读　本节教材除正文外，还有“想一想，议一议”“资料分析”“调查”“科学·技术·社会”四部分内容可供教师选择利用，开展教学活动。“想一想，议一议”让学生根据生活经验进行填写，便于教师发现学生对传染病已有的概念的了解。“资料分析”从常见的传染病例入手，学生易于分析和描述，由浅入深地理解传染病流行的三个环节。教师还可以结合当地社会资源，组织学生开展“调查”活动。“科学·技术·社会”中人类与传染病的斗争史，可以作为课外材料，延伸阅读。教材的这种编排既贴


点　说出传染病的病因、传播途径和预防措施。难点　1.说明常见传染病的病因、预防措施。　2.形
点难点重
成冷静面对传染病的科学态度。教学准
找2019年SARS事件的相关图片和背景资料；准备病原体相关，图片制作PPT；
备　查
印制补充材料。教学
日常生活紧关相密，几乎每个人都得，传染病过因此，在
师学过程中，教教应注意紧密联系学生的生活际实，用身边的事例来染导学生分析，理解传引病流行的三个环节以及预防措施。
另外，教师在授课中还要
策略　传染病与学生的
紧密联系析实际，分近几年流行的新型传染病。从“非典”到“禽
急感”，从“甲型H1N1流感”到“流性肠道这病”，疾样以可激学生学习发
兴趣，调动学习积极性。教学环节教师活动学生活动设
计意图新
例]黄先生感不觉太舒服，头疼
流、涕鼻。大他家觉得可能得了什么
病提　[呢？问]是流感
吗？为什么你认为是流感设新情境，让学创生根据已有生活经验回答，引发学生
而不是普通感冒？　大
课导入　[事。　
家说因为黄先染生将感传冒给别思考
人了，所以是流感。我们知道感流是一种常见的传染病，但。什么
到底什么样
的疾病才算传染病呢？我们先来讨论
一下。思考，回答
全班同学患些这过疾病的人
数。提问病些疾这的病因分别是
什么？为什么能的疾病有够传染。　引导学生
总师指导传染病的概念，结教回答问题 。　
是传染病判断常见传染病。第
并展示概念。　[图片察观，倾听，回答，思考
？　通过教材“想一想，议一议”的表格，统计
展及]细菌、病毒、寄生虫。　解释示染病的定义，传其。　用科学概念
兼有传染性和流行性的
特点引　[表格]。导学生从病原体和传染病
特点入手，判断常见疾病。　
2 页
(续表)重


计意图传染病是如
再]视线回例的到病生黄先生。注射抗
生素都没有效果，事有蹊跷，你怎么看？
是特殊的流感吗？是见面就倾听，思考
会传染吗？我们有必要分析下传染病读　阅。教材，思考，讨论，回答问
怎么传播的，通过什么途径传播的。　引导学生
两7为一组，阅读教材P人3“资料分析”，讨论回答题。　
情景事例为线索，引发
传染病流行的三个环节。[图片倾听。　
新的思考料分以教材资。析为内容，引导学生
比较、分析，回答
何传播的展示]以疟疾为例，讲和病原体的概念传染源解。　阅读教材，归纳
自主讨论。再通过比较辨
事　[？区别。[图片
析，深入理解科学概念。如
展型]病毒性肝炎的传播途径。[提问示比较甲]传染病能够
肝炎和乙型肝炎的传播途径有在人群中流行，必须
何不同？　同时具
甲肝更多地通过饮食和日常接触传播，而乙传染源、传播途径易感人群。　以
肝主要通过血液传播。所以不
同病原体的传播途径不尽相同材　阅读教！P74让学生
归纳传染病传播的基本环节。　
总结控制传染病的方
]熏醋例、板蓝根、燃香等措施有法控：制传染源、切　传播途径、保护易感人群。断事例发展引出新的显题，突问
何范控制和防效吗？为什么疫情依旧很严　[提问]从重。行的环节入手，我们怎流样去科学防范的措施
必要性和紧迫感。使学生
传染病防范传染病缺少　从传染病三环节入手呢？，意识到树立科学态度，自觉养
事　[？其中何任成良好个人卫
一个，传染病就流行不起来。　听倾，思考，回答生习惯的重要性。总
。　
例]科学家最终确定了主人公“特殊
非”的病原体。流感典疫情对我们
有哪些启示呢？　事例的，思反完成传染病概念及其基本预防措施的
回忆，思考
事　[结总只之，有我们对传染病有了科学认
。　通过
，才识能够冷静地面对它、取采理性有总结。板书设
效的行，从动而康健快乐地生活。　
计第八单元　健康地生活第一章　传染病和免疫第一节　传染病及其预防　一、病因：病原体(细菌、病毒、寄生虫等)　二、
特点　三、流行的基本环节：传染源→传播途径→易感人群：传染性、流行性　四、基本预防措施：控制传染源→切断传播途径→保护易感人群第
3 页
(续表)教学环节教师活动学生活动设


采用直观方学和分析资教等料法，让学生自主探索地学习，的动主参与到知识形
后反思　
的成整个思维力过程，求使学生在积极、快愉的课围氛堂中己提高自的认从识水平，
而达到预期的教学效果。第
4 页
课


设计 探究点
一　传染病流行的基本环节[情景
展示] 一天，小感冒了，明老是打喷嚏。沫搞“飞得四几”。 没溅天，坐在他旁边
的小丽也感冒了。[问
题探究] 传染病流行的基本环节有哪些？什么是传染源、传播途径、易感人群？[思考交
流]_____________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 传染病能够
在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。能够
散播病原体的人或动物称为传染源。病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径，称
为传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。对某种传染病缺乏免疫
力而容易感染该病的人群称为易感人群。[课
堂速记]_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究点
二　传染病的预防措施[情景
展] 2019示年，全国各地又有多禽H7N9起流感病例。下列很多做法可以有效阻止传染病的传播。[问
题探究] 预防传染病的措施包括哪几个方面？[思考交
流] ______________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。[课
堂速记] ______________________________________________________________________________________________________________________________________第
5 页
　导学