这种】是力么什性质力的？它产生的条件是什么？方的大小、它向和作用点又如
何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。　　（演示实验）让学生了解物体的形变。第
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弹力一、教学目标：（1）知识与技能 1．知道弹力产生的条件． 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向． 3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．（2）过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力． 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力． 3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．（3）情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯． 2．从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．二、教学重点、难点：教学重点 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算． 3．实验设计与操作． 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断．三、教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学手段：教具准备 刻度尺、钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸，墨水瓶(灌满红墨水)、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等四、课时安排：新授课（2课时）五、教学过程：（一）活动中感悟 亲历体验　　（课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧）　　（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。　　【思考


上面的这些变形有特么什点：有的形变状以恢复原可，有的不可以恢复原状　　【结论
】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。　　让学生
例举在日观常生活中所现或发察到的一些，变形看哪些看是弹性变形哪些是非弹
性形变。　　
例举：钓鱼时钓鱼杆的形变的绳，扭转，皮球与地面触接时，网球与球拍接触有都时形变。物体的形变、
由于形变而弹生的产力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很
实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。　　（二）
放大形变 突破难点　　一本
书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。　　【
提问】么那力压力和支持又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而
产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？　　【学生
猜想】没有，可发能生了形变，但是由量于变形太小，所以肉眼观察不出来。我
们怎样来体现微小的形变量。　　在课
堂教学中引导渗透微观放大的物理思想计方。设法微在形变实验，小一个大桌上放
用个平面镜，小两型发光源激射激光照射压面镜平M，用力桌面，让一束光依次镜被两面
子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的点光移动很大的距离。通过放大的思想演示
“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。　　【体验
如】用图所，手压示扁瓶平子半长轴的不同部位，以细线标记处为基准点，发现细管中的
液面上升或降下观，通过察液面的升降可以判断瓶子发生形变。请几个学生上台
的验表演，激发了学生体积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真
谛。　　（演示实验）弹簧在
较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。　　
引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复状原不有条件的，能是超的一定过限度，超
一定的过限，度即使去撤力的作用，也不会状恢原复，这限种度做叫弹限性度。从而说明
，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。　　【
引出概念】我们把这种弹生发性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，
种这力叫做。力弹像上面我们所熟力的拉力、压知和支持力就是最常见的个弹力。几分（三）　　
析类比 引出条件　　（
对比实验）被拉长车的簧使小弹右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，
放手后小车不动。　　
引导学生分析实验现象，得出弹力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。　　力是
矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力方向。　　（演示实验）A．
书（本装水气与球）桌面（纤维板）相互挤间压，并生学让完成表格
中的内容（加括号的内容）。　　B．用
线悬挂着电的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋线代电替）与电线的相互伸。拉内容弹力方向施
力物体形变的方向施力物体形复恢变的方向受力物体形变的方向书
力物体施
本对桌面的压力（向下）（书本）（向上）（向下）（向下）第
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　　（小组讨论）


面对书本的支持力（向上（）桌面） （向下）（向上）（向上）电灯对电线
的拉力（向下）（电灯）（向上）（向下）（向下）电线对电灯
的拉力（向上）（电线）（向下）（向上）（向上　　）（小组讨论）
利用表格对分实验现进行象析的过程，中概括持压力、支出力、绳子的拉力都是弹力
以及这三种力的产生原因和方向。　　【结论
】弹力是由于施物力体发生弹性形变而向产，弹力的方生总是指向施力物体形变
恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、线电与电灯的形变情况，用直观性降低学习的
台阶。　　（四）
巩固练习 深化拓展　　【课
堂训练】　　1．
下列说 法中，正确的是（）　　A．
闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的　　B．用细
杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的　　C．绳
对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向　　D．木块
放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的　　解
析：闹钟跟电子钟作的工原理是不同的，闹钟是利力用发条弹带动的针指则动的，起而电子钟
是一种机械运动，跟闹钟不一样。而的生产力弹原因是施发物体力生了形变而产生的。绳
子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项、A是C。 2．
请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力． (1)杆靠
在墙上 ． (2)杆放
在半球形的槽 中． (3)球用细
线悬挂在竖直墙上 ． (4)球
放在两个等高的支座上． 解
析：(1)A图中杆在重力的作用下，生A、B对两处都产挤压的作用，A故、B两点处对杆
有弹力，弹力的方向与接触点的平面垂直，如3—2—4图所示． (2)B图中
有对C、D两处杆挤压作用，因C处是曲面．D处为支承点，所以垂直其切，C的弹力处
面指向球心处的弹力，D垂直于杆斜向上．如图所示． (3)C图中球
挤压墙面且拉紧绳子所，以墙对球的弹与力垂直墙，绳对子力球弹的沿绳斜向
上．如)D(4图所示．图中球与两点
接触并且挤直，球受的弹力F1、F2垂压于接触点的切线面(虚是切，面)
沿着半径方向指向球心．如图所示．（五）课
堂小结 理清思路　　
导引组学生在分小析的讨论基础上进行总结，助帮生形成知识学纲要，高提学习　　【水平。的
总结】a． 形变和弹性形变　　b．弹力的
概念　　c．弹力的有无与弹力方向的　　d．胡克定律的表
达式，劲度系数的单位、符号及物理意义　　e．确定弹簧弹力大小的计算　　【课
研外究我】会们在物理中碰到许多弹力，他但的方向是有们共，同律的规你能不能
找出？这个问题希望大家根据书本在课后去资找、同学料互间相来讨论完成一篇关第
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桌


更一般的弹力方向的规律的小论文。六
、布置作业：教
材第59页问题与练习．第
4 页
于


、板书 : 设计 概念物体的形
状和体积的改变 特
交形变2．有的形变
点1．任何物体都能发生形
明显，有的形变极其微小 分
形式分；形变、(或压缩拉伸)弯曲形变、扭转形变按
类按
效果分：弹性形变、非弹性形变 概念发生形变的物体
由于耍恢复原状，对跟它接触弹力 的物体问产生的力产生条件直接接触发生形变弹力1．压力的方向
垂直乎支持面指 向被压的物体 方向2．支持力的方向
垂直于支持面指向被支持的物体3．绳的拉力方向
总是沿着绳指向绳子收 缩的方向 大小I，形变越大，
强力也越大2．形变
消失，弹力也随之消失教学
后记：第
5 页
七