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作者很懒没有写任何内容
薄板，细线，铁架台，泡沫板，小球，玻璃瓶五
、教学过程.1、新课引入 演示实验：
展示双锥体，将其无初速释放。学生
猜想与重力有关，涉及力学知识。教师：
答案在今天要学的内容里。那我们今天就在初上力学的基础，中妙开奇始的力学之第
1 页
第三章第一节重力 基本相互作用 教学设计 浙江省天台中学 陈娥壱、教学设计思路以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第三章第一节“重力 基本相互作用”为教学内容，在前期分析的基础上进行教学设计。通过图片、视频的播放创设问题的情景，通过问题的导引激发学生的思维，通过实验的体验领会物理研究的方法，通过问题的设置引导学生自主地阅读教材，主动探究物理世界的未知之谜。二、前期分析高一学生学习物理概念仍以感知为主，多通过观察、实验活动获取物理知识，所以这节课对“力”和“重心”这两个重点概念的教学按以下教学程序：创设情境引出问题、观察现象分析研究、概括抽象定义概念、内涵外延应用迁移。采用师生共同参与的探究式教学模式，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中，让学生既能看到结论，也领略到探究过程的曲折和艰辛；既感受到成功的愉悦，又能体验到物理的魅力，从中汲取精神动力。教学重点与难点：教学重点：重心的概念教学难点：重心概念的理解参、教学目标1、知识与技能（1）、知道力的概念（2）、知道力的三要素，会会画力的图示和力的示意图（3）、知道产生重力的原因、方向、大小（4）、知道重心的位置与物体的形状和质量分布有关。（5）知道自然界的四种基本相互作用2、过程与方法（1）、通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理研究方法。（2）、通过演示实验的观察、分析，明确物体的重心不但与物体的形状有关，还与物体的质量分布情况有关。3、情感态度与价值观（1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。（2）通过实验，培养学生的团结协作精神。（3）通过本节课的学习，培养学生热爱自然，探研自然的兴趣,了解物理和生活的关系,并能用所学知识解决实际问题。四、教学准备双锥体，轨道，
。 2.“力”的教学 (1)展
示形变和运动状态发生改变的两组图片，发现力的存在问题：为
什么会发生形变？什么是物体运动状态的改变？为什么会发生运动状态的改变？结论：
运动状态的改变就是物体速度的改变。物体形变或运动状态的改变，是由于其他物体对物体
施加了作用。物体与物体间的相互作用普遍存在，我们把这种物体间的相互作用
称之为力。（2）力的作用效
果 学生
归纳：使物体发生形变或改变物体的运（动状态3）力的三要素 问题：力的作用效
果与哪些因素有关？ 结论：力的大小、方向和作用点微
视频：打门球时力的大小、方向可以改变门球的运动状态；在不同部位拉门的情况（4）力的图示和示意图问题：在
具体情况中如何表示一个力？比如在水平面上的小车受到沿与水平0向成3方0斜向上的力F，
如何表示小车的F？结论：力受到的力图示和力的示意图。引导学生
归纳法作“出力的图示”和“力的示意图”的方及重力领。3、“要”的教学（1）
建立重力的概念图片
展示：瀑布，苹果下落，降落伞下落问题：重力的概念
？结论：地
面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。教师：让学生分析重力产生的原因，并
指出物体所受的重力与地球对它的引力稍有不同。(2)重力的大小回顾初
中学过的内容：重力大小的计算指G=mg，方法m的是物体的质量，引导学生分析g即是
自由落体的加速度，而且g的影响因素。（1）重力的方向：
竖直向下。 演示：
铁架台上用细线悬吊着一小球，此时细线的方向即竖直方向。问题：
将铁架台放在斜面上并处于静止状态，猜测细线的方向。并给予演示。然后请同学分析
细线竖直的原因。结论：小
球受绳的拉力和重力，由二力平衡可得绳子的方向。并明确竖直向下和垂直的概念不同。向下（4）重力的作用点：重心 教师：
请同学画出放在斜面上的一串葡萄所受重力的示意图。学生
们画出葡萄所受重力的示意图，其中力的作用点大多在某一颗葡萄上。教师：
其他葡萄受重力吗？顺势把每颗葡萄受重力的示意图展出。学生一片
唏嘘，指出太麻烦。然后教师与学生一起分析得出：一个物体的每一部分到要受都重力作用，从
化繁为简的思想发出，从作用效果上，看可以认为物体各部分受到的重力
集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。这是“一种等效替代”的方法。1重心与
哪些因素有关？学生
猜想与形状、质量分布教师：出示一个形状
规则的泡沫盒，请同学猜测重心大概在哪个位置？第
2 页
旅
角线的中点通教师：附近过演示实验验
证体，重不在对心近角附线，并与学生同共得的 ：重出心影响因素，
除了看形状，还要关注物体的质量分布。若布量分质均匀，则只状形与有关。若质量分布
均匀，形状规则，则在物体的几何中心。教师
续继（演实验又一示盒沫泡），证明质量分布均匀，形状规则体物，的重心在其几何
中心。②如何
确定薄板的重心？学生同
桌二人一为组，相互讨流交论，请同学汇报在定的方法，并确老师的引导下得出：这种
悬挂法测重心的方法利用了二力平衡的原理教师：能用
悬挂法测量衣服的重心吗？能用悬挂法测量玻璃瓶的重心吗？学生：
衣服要形变；无法在玻璃瓶中画出直线。教师：
悬挂法测重心适用于薄板装的物体。3重心一定在物体上
吗？学生
举例说明，重心不一定在物体上。④如何
解释双锥体的自动上爬？教师：
展示轨道特点，说明斜面越往上，轨道越宽。学生同
桌二人为一组，相互交流讨论，学生代表汇报、4原因。“四种基本相互作用”的教学学生
带着部以下问题自主阅读“四种基本相互作用”分问题：①自然界中有
哪四种基本相互作用？②质
子带正电，质子与质子之间存在斥力，但许质多子同中却子能聚在一构起成原子核，请猜测可
能的原因种③这四？基本相互作用有
可能是某作相互种用在不同条件同下不的表现吗？科学家们解决这个问题了
吗？5．
小结本节课
们回顾我效力的概念、了用作果、三要素及的力表力：力的图示和示的示意图，然后
了学习了重力：重力的产生原因、大小、方向和作用点，还体会也化繁为简代等效替、的方法。物体
间的相互作用是一个充满魅力的庞大系统重力，只是其分中的个小一支。四种基本相互作用之
间的关系至今还没有一个公认的结论，有待于人们进一步地去研究它。六
、形成性评价1、
各小组完成薄板重心的测量2、课外
调查：上网搜寻与重心有关的实例，了解重心的应用。第
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学生：在体对
、教学过程.1、新课引入 演示实验：
展示双锥体，将其无初速释放。学生
猜想与重力有关，涉及力学知识。教师：
答案在今天要学的内容里。那我们今天就在初上力学的基础，中妙开奇始的力学之第
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第三章第一节重力 基本相互作用 教学设计 浙江省天台中学 陈娥壱、教学设计思路以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第三章第一节“重力 基本相互作用”为教学内容，在前期分析的基础上进行教学设计。通过图片、视频的播放创设问题的情景，通过问题的导引激发学生的思维，通过实验的体验领会物理研究的方法，通过问题的设置引导学生自主地阅读教材，主动探究物理世界的未知之谜。二、前期分析高一学生学习物理概念仍以感知为主，多通过观察、实验活动获取物理知识，所以这节课对“力”和“重心”这两个重点概念的教学按以下教学程序：创设情境引出问题、观察现象分析研究、概括抽象定义概念、内涵外延应用迁移。采用师生共同参与的探究式教学模式，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中，让学生既能看到结论，也领略到探究过程的曲折和艰辛；既感受到成功的愉悦，又能体验到物理的魅力，从中汲取精神动力。教学重点与难点：教学重点：重心的概念教学难点：重心概念的理解参、教学目标1、知识与技能（1）、知道力的概念（2）、知道力的三要素，会会画力的图示和力的示意图（3）、知道产生重力的原因、方向、大小（4）、知道重心的位置与物体的形状和质量分布有关。（5）知道自然界的四种基本相互作用2、过程与方法（1）、通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理研究方法。（2）、通过演示实验的观察、分析，明确物体的重心不但与物体的形状有关，还与物体的质量分布情况有关。3、情感态度与价值观（1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。（2）通过实验，培养学生的团结协作精神。（3）通过本节课的学习，培养学生热爱自然，探研自然的兴趣,了解物理和生活的关系,并能用所学知识解决实际问题。四、教学准备双锥体，轨道，
。 2.“力”的教学 (1)展
示形变和运动状态发生改变的两组图片，发现力的存在问题：为
什么会发生形变？什么是物体运动状态的改变？为什么会发生运动状态的改变？结论：
运动状态的改变就是物体速度的改变。物体形变或运动状态的改变，是由于其他物体对物体
施加了作用。物体与物体间的相互作用普遍存在，我们把这种物体间的相互作用
称之为力。（2）力的作用效
果 学生
归纳：使物体发生形变或改变物体的运（动状态3）力的三要素 问题：力的作用效
果与哪些因素有关？ 结论：力的大小、方向和作用点微
视频：打门球时力的大小、方向可以改变门球的运动状态；在不同部位拉门的情况（4）力的图示和示意图问题：在
具体情况中如何表示一个力？比如在水平面上的小车受到沿与水平0向成3方0斜向上的力F，
如何表示小车的F？结论：力受到的力图示和力的示意图。引导学生
归纳法作“出力的图示”和“力的示意图”的方及重力领。3、“要”的教学（1）
建立重力的概念图片
展示：瀑布，苹果下落，降落伞下落问题：重力的概念
？结论：地
面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。教师：让学生分析重力产生的原因，并
指出物体所受的重力与地球对它的引力稍有不同。(2)重力的大小回顾初
中学过的内容：重力大小的计算指G=mg，方法m的是物体的质量，引导学生分析g即是
自由落体的加速度，而且g的影响因素。（1）重力的方向：
竖直向下。 演示：
铁架台上用细线悬吊着一小球，此时细线的方向即竖直方向。问题：
将铁架台放在斜面上并处于静止状态，猜测细线的方向。并给予演示。然后请同学分析
细线竖直的原因。结论：小
球受绳的拉力和重力，由二力平衡可得绳子的方向。并明确竖直向下和垂直的概念不同。向下（4）重力的作用点：重心 教师：
请同学画出放在斜面上的一串葡萄所受重力的示意图。学生
们画出葡萄所受重力的示意图，其中力的作用点大多在某一颗葡萄上。教师：
其他葡萄受重力吗？顺势把每颗葡萄受重力的示意图展出。学生一片
唏嘘，指出太麻烦。然后教师与学生一起分析得出：一个物体的每一部分到要受都重力作用，从
化繁为简的思想发出，从作用效果上，看可以认为物体各部分受到的重力
集中作用于一点，这一点叫做物体的重心。这是“一种等效替代”的方法。1重心与
哪些因素有关？学生
猜想与形状、质量分布教师：出示一个形状
规则的泡沫盒，请同学猜测重心大概在哪个位置？第
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旅
角线的中点通教师：附近过演示实验验
证体，重不在对心近角附线，并与学生同共得的 ：重出心影响因素，
除了看形状，还要关注物体的质量分布。若布量分质均匀，则只状形与有关。若质量分布
均匀，形状规则，则在物体的几何中心。教师
续继（演实验又一示盒沫泡），证明质量分布均匀，形状规则体物，的重心在其几何
中心。②如何
确定薄板的重心？学生同
桌二人一为组，相互讨流交论，请同学汇报在定的方法，并确老师的引导下得出：这种
悬挂法测重心的方法利用了二力平衡的原理教师：能用
悬挂法测量衣服的重心吗？能用悬挂法测量玻璃瓶的重心吗？学生：
衣服要形变；无法在玻璃瓶中画出直线。教师：
悬挂法测重心适用于薄板装的物体。3重心一定在物体上
吗？学生
举例说明，重心不一定在物体上。④如何
解释双锥体的自动上爬？教师：
展示轨道特点，说明斜面越往上，轨道越宽。学生同
桌二人为一组，相互交流讨论，学生代表汇报、4原因。“四种基本相互作用”的教学学生
带着部以下问题自主阅读“四种基本相互作用”分问题：①自然界中有
哪四种基本相互作用？②质
子带正电，质子与质子之间存在斥力，但许质多子同中却子能聚在一构起成原子核，请猜测可
能的原因种③这四？基本相互作用有
可能是某作相互种用在不同条件同下不的表现吗？科学家们解决这个问题了
吗？5．
小结本节课
们回顾我效力的概念、了用作果、三要素及的力表力：力的图示和示的示意图，然后
了学习了重力：重力的产生原因、大小、方向和作用点，还体会也化繁为简代等效替、的方法。物体
间的相互作用是一个充满魅力的庞大系统重力，只是其分中的个小一支。四种基本相互作用之
间的关系至今还没有一个公认的结论，有待于人们进一步地去研究它。六
、形成性评价1、
各小组完成薄板重心的测量2、课外
调查：上网搜寻与重心有关的实例，了解重心的应用。第
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学生：在体对
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