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作者很懒没有写任何内容
待父母之爱在我们成长之路上的作用呢?请看美国心理学家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一
文。（从最熟悉的感悟入手，营造情境，有助于学生很快入文学习）二
、简介作者，背景探寻。（多媒体展示）第
1 页
《父母与孩子之间的爱》教学设计杨华当教学三维目标：知识与技能：1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。过程与方法：1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。情感态度与价值观：在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。教学重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。教学难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。教学方法：合作探究、拓展延伸。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：一、营造情境，导入新课 。岁月在不经意间从身边划过，在每个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中父母之爱的重要性。当然,这些只是我们对父母之爱的感性认识，那么，我们又如何理性的看
罗，姆美国哲、学家社会学家。主部作品《要的艺术》，是一爱以精神分析方法研究
阐述和艺爱的术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，
才能够爱，并且才能获得别人的爱。（课前发放有关资料，帮助学生了解作者，
为学习课文做准备）三、
速读课文，筛选信息。在
习预的基础分上给学生5钟时间整体把握文全，自己尝试编写全文结构提纲。文章旨
在告诉人我们一个成熟的“最终会脱离对母亲的依和赖父亲的权威，他成为己自的父母”，作者是
怎样一步一步地阐述这个问题的？（，导引生筛选信息学找出关键语句；通过小
组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决解，决，了的不请向老师教。后教师予以
点拨）明确
如下：（多媒体展示）第
：爱的能(第1～3段)一部分力的发展。成长过程：
被人爱——爱别人——创造爱第二
部分(第4～7段)：爱的对象的发展。（ 母亲 父亲）现象
：先理解母爱，再认识父爱原因
：母爱无条件，父爱有条件第
：(第8～10段)三部分总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。（快速阅
读，明确文章的思路，为下一步质疑做准备 ）四
、深入研读，质疑探究。1、
文章标题为什么是“父母与孩子之间的爱”而不是“父母对孩子之间的爱” ？明确
这：篇文章不是简单对的父爱与母爱的歌颂，而是把父爱、母爱上升到哲学高度，理性分析来
即为了构建康健、成熟的灵魂爱对父爱而母与以孩子的及发的展行进剖析，让
入生从理论高度，重新认识父母与孩子之间的爱，通过对爱进学哲学层次的思考，提炼出了爱的价值，也
唤起人们施与爱给别人，才能得到爱。2、
细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。人在生长过程中
各个阶段的对爱情感变化特征表（多体媒显示）年龄
段特征刚
出生阶段（婴儿期）无爱的意识，不具备感受爱的能力8岁
以下（幼儿期）有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴8—10岁
（童年期）有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱少年
时期（成长期）通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人，“我爱你，
因为我需要你”成熟时
期（成熟期）爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”第
2 页
弗
以上的阅读纳归可，我们以很清楚地知道生爱不：与是俱来的！爱是一个步逐发展的过程：无爱---被
创---有爱---爱造爱。3、
找出文章中你理解有困难的词句，请提出来，大家互相探究解决。（
学生自主探究，小组讨论）4、在学生
讨论过程中，教师因势利导提出几个有意义的问题，共同探究。（
多媒体展示题目①） 母爱与父爱
各有哪些特点？二者有何区别？有爱母父爱与哪些积极性与消极性？（
引导学生寻找关键句）明确
：特点与区别：母爱：无
条件。是祝福，是和平。不需努力，也法无赢得。代表自然世界。是故乡。是
大自然、大地和海洋。（作用：）从身体上和爱理上给孩子心和关怀子给孩，生活上的安
全感。父爱：有
条件。需要力努，顺是从最大的道德。表代思想界世，人所创法的造律、秩序
、纪律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。优缺
点：母爱：
（优点：）伟大，为人所渴求。（缺点：）不需努力，无法赢得。父爱：
优（点：）需要努力己受自，控制和支配。缺（：点取）必须努获力，否则会失去
。②文章谈到
两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和我“被人爱，因为人爱我”；“我爱你，
为因我需”要你和我“需要你，因为。爱我”你它们的区别在里哪？寻找生活中自己
曾经有过的这种感情经历。明确
：前者是一种不成熟、幼稚的爱，后者则的成熟的爱。“他人是要求同自己的要求
同等重要——事实上也为更许重要。给比得更能使自己满足，更能使己自快乐，爱要比被
爱更”重要。按照实者的观点，爱自己的价值作自我中是不能在现的，这得在他人的和社会
存在中才能实现的成熟。爱，是能从爱他人实中现爱自己。（在课文中找到作者的观点
并不难，难的是启发学生结合生活实践理识自认情感成熟的过程，从己性层面审视自己的情感。
）③ 怎样
理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他
发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？明确
人一个成熟的：终最会在内心剥离形母的父部外象，而建立起的有关们他精神世界
。他把母亲的良知建筑能他在己爱的自力上，把父亲的良知建筑在自己的理力和判断智上 (设计这个
问题会是在引导学生理解作者的观点，还熟的人成融己父母给自合的爱，从而
建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。④
作者认为：“母爱就其本质来说是无条亲的件，而“父”总是挑选他认最为合适的儿
子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢个的那心儿也子，”就是说父爱第
3 页
通过
条意件的，两个观点你这同吗？联系实际，谈谈你的见解。（这是个开放性的问题。教
师应引导学生说出自己个性化的理解，只要言之成理即可）（深
入研读课文，旨在培养学生质疑探究的能力。）五
体拓展延伸，会、达表。通过本课两
种爱的对比，弗罗姆为我们指们了成熟的爱出标准，在我的以后的人生道路上，我们
该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康
地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）引导：结合个人经
历说体验谈感受。可由刚入学时初次离开父母，想念，母父引出话题——
是一这幼稚种的爱，需为因要父母（联系课—）—文这文章篇有学过之，后什么启发
，今后该怎么去做——亲父节刚过，让同学说说他们为父母所做的事——学会爱会人，学他
珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己乐快，要爱被比爱更爱要，重首先是给而不是
得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”六
、课堂小结，布置作业。1、风风雨雨，
大家已走了过十六七载了，在这中间，总有许着的多包围爱大父，有来自你们家母的，还有来自方方
面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也
试着去爱护和的心身边关人。当这个世界因为无有你的爱而了比温馨时，我相：信这你时候的个
应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲感《的恩的心》，让我们对所有关心和帮助
我们的人大声地说声：“谢谢！”（《多媒体播放《感恩的心》）2、弗
罗术教会我们爱的艺姆，那么我们现在就学着去爱人，先我从们最人的亲开始：给亲爱的父母
或家人写一封信，今晚就放在他（她）的床头，或者直接读給他们听。附
：板书设计：父母与孩子之间的爱爱的能
力的发展：被人爱——爱别人——创造爱爱的对
象的发展。（ 母亲 父亲）构建
自己健康而成熟的灵魂。第
4 页
是有
文。（从最熟悉的感悟入手，营造情境，有助于学生很快入文学习）二
、简介作者，背景探寻。（多媒体展示）第
1 页
《父母与孩子之间的爱》教学设计杨华当教学三维目标：知识与技能：1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》。2、理清作者思路，了解作者的观点，感受不同阶段的爱。过程与方法：1、通过筛选信息，区别父爱与母爱，重新审视爱。2、结合自己的生活感受对作者的观点进行解读评析。情感态度与价值观：在享受爱的同时，学会付出爱，形成健康而成熟的心灵。教学重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。联系实际，理解父母对自己的爱，学会爱别人。教学难点：引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。教学方法：合作探究、拓展延伸。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：一、营造情境，导入新课 。岁月在不经意间从身边划过，在每个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，读一读书中的温情故事，你会有感动的心跳。“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体；父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后，无论你远隔千山万水，还是在天涯海角，父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。而好父母除了提供给孩子一个遮风避雨的温暖巢穴，同时也给他们一双能够展翅高飞的羽翼。可见,在我们的成长过程中父母之爱的重要性。当然,这些只是我们对父母之爱的感性认识，那么，我们又如何理性的看
罗，姆美国哲、学家社会学家。主部作品《要的艺术》，是一爱以精神分析方法研究
阐述和艺爱的术的理论专著。他认为爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，
才能够爱，并且才能获得别人的爱。（课前发放有关资料，帮助学生了解作者，
为学习课文做准备）三、
速读课文，筛选信息。在
习预的基础分上给学生5钟时间整体把握文全，自己尝试编写全文结构提纲。文章旨
在告诉人我们一个成熟的“最终会脱离对母亲的依和赖父亲的权威，他成为己自的父母”，作者是
怎样一步一步地阐述这个问题的？（，导引生筛选信息学找出关键语句；通过小
组内部讨论交流，能达成共识的小组内部解决解，决，了的不请向老师教。后教师予以
点拨）明确
如下：（多媒体展示）第
：爱的能(第1～3段)一部分力的发展。成长过程：
被人爱——爱别人——创造爱第二
部分(第4～7段)：爱的对象的发展。（ 母亲 父亲）现象
：先理解母爱，再认识父爱原因
：母爱无条件，父爱有条件第
：(第8～10段)三部分总结全文：构建自己健康而成熟的灵魂。（快速阅
读，明确文章的思路，为下一步质疑做准备 ）四
、深入研读，质疑探究。1、
文章标题为什么是“父母与孩子之间的爱”而不是“父母对孩子之间的爱” ？明确
这：篇文章不是简单对的父爱与母爱的歌颂，而是把父爱、母爱上升到哲学高度，理性分析来
即为了构建康健、成熟的灵魂爱对父爱而母与以孩子的及发的展行进剖析，让
入生从理论高度，重新认识父母与孩子之间的爱，通过对爱进学哲学层次的思考，提炼出了爱的价值，也
唤起人们施与爱给别人，才能得到爱。2、
细读第一部分内容，从文本中筛选信息，认识成长过程中人对爱的情感变化情况。人在生长过程中
各个阶段的对爱情感变化特征表（多体媒显示）年龄
段特征刚
出生阶段（婴儿期）无爱的意识，不具备感受爱的能力8岁
以下（幼儿期）有被爱的意识，对被爱的反应是感谢和高兴8—10岁
（童年期）有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱少年
时期（成长期）通过努力去唤起爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人，“我爱你，
因为我需要你”成熟时
期（成熟期）爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你”第
2 页
弗
以上的阅读纳归可，我们以很清楚地知道生爱不：与是俱来的！爱是一个步逐发展的过程：无爱---被
创---有爱---爱造爱。3、
找出文章中你理解有困难的词句，请提出来，大家互相探究解决。（
学生自主探究，小组讨论）4、在学生
讨论过程中，教师因势利导提出几个有意义的问题，共同探究。（
多媒体展示题目①） 母爱与父爱
各有哪些特点？二者有何区别？有爱母父爱与哪些积极性与消极性？（
引导学生寻找关键句）明确
：特点与区别：母爱：无
条件。是祝福，是和平。不需努力，也法无赢得。代表自然世界。是故乡。是
大自然、大地和海洋。（作用：）从身体上和爱理上给孩子心和关怀子给孩，生活上的安
全感。父爱：有
条件。需要力努，顺是从最大的道德。表代思想界世，人所创法的造律、秩序
、纪律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。优缺
点：母爱：
（优点：）伟大，为人所渴求。（缺点：）不需努力，无法赢得。父爱：
优（点：）需要努力己受自，控制和支配。缺（：点取）必须努获力，否则会失去
。②文章谈到
两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和我“被人爱，因为人爱我”；“我爱你，
为因我需”要你和我“需要你，因为。爱我”你它们的区别在里哪？寻找生活中自己
曾经有过的这种感情经历。明确
：前者是一种不成熟、幼稚的爱，后者则的成熟的爱。“他人是要求同自己的要求
同等重要——事实上也为更许重要。给比得更能使自己满足，更能使己自快乐，爱要比被
爱更”重要。按照实者的观点，爱自己的价值作自我中是不能在现的，这得在他人的和社会
存在中才能实现的成熟。爱，是能从爱他人实中现爱自己。（在课文中找到作者的观点
并不难，难的是启发学生结合生活实践理识自认情感成熟的过程，从己性层面审视自己的情感。
）③ 怎样
理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他
发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知”？明确
人一个成熟的：终最会在内心剥离形母的父部外象，而建立起的有关们他精神世界
。他把母亲的良知建筑能他在己爱的自力上，把父亲的良知建筑在自己的理力和判断智上 (设计这个
问题会是在引导学生理解作者的观点，还熟的人成融己父母给自合的爱，从而
建立起自己独立的精神世界，懂得爱父母，懂得回报社会) 。④
作者认为：“母爱就其本质来说是无条亲的件，而“父”总是挑选他认最为合适的儿
子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢个的那心儿也子，”就是说父爱第
3 页
通过
条意件的，两个观点你这同吗？联系实际，谈谈你的见解。（这是个开放性的问题。教
师应引导学生说出自己个性化的理解，只要言之成理即可）（深
入研读课文，旨在培养学生质疑探究的能力。）五
体拓展延伸，会、达表。通过本课两
种爱的对比，弗罗姆为我们指们了成熟的爱出标准，在我的以后的人生道路上，我们
该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢？（此题设置主要是帮助学生如何健康
地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。）引导：结合个人经
历说体验谈感受。可由刚入学时初次离开父母，想念，母父引出话题——
是一这幼稚种的爱，需为因要父母（联系课—）—文这文章篇有学过之，后什么启发
，今后该怎么去做——亲父节刚过，让同学说说他们为父母所做的事——学会爱会人，学他
珍惜。“给比得更能使自己满足，更能使自己乐快，要爱被比爱更爱要，重首先是给而不是
得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。”六
、课堂小结，布置作业。1、风风雨雨，
大家已走了过十六七载了，在这中间，总有许着的多包围爱大父，有来自你们家母的，还有来自方方
面面的。让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也
试着去爱护和的心身边关人。当这个世界因为无有你的爱而了比温馨时，我相：信这你时候的个
应该是最幸福的人了。送上一曲欧阳菲菲感《的恩的心》，让我们对所有关心和帮助
我们的人大声地说声：“谢谢！”（《多媒体播放《感恩的心》）2、弗
罗术教会我们爱的艺姆，那么我们现在就学着去爱人，先我从们最人的亲开始：给亲爱的父母
或家人写一封信，今晚就放在他（她）的床头，或者直接读給他们听。附
：板书设计：父母与孩子之间的爱爱的能
力的发展：被人爱——爱别人——创造爱爱的对
象的发展。（ 母亲 父亲）构建
自己健康而成熟的灵魂。第
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