授纽约大学、——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、
耶鲁医学院病斯学系主理、纽约市任隆——凯特林癌症纪念中心研（究院）院长，并
荣任美国科学院院胞。《细士生命的礼赞》这
本书是会个医学家、生物学家关于一命、人生、社生乃至宇宙的思考
思想博大而深邃，信息杂庞而新奇，批评文明，见嘲愚弄，开阔眼界，激发思索，而其文见笔又少
的优美、清、新幽默、蓄含，无愧为当今科学散家中的大文年笔1974手出版后，引立即
起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。二
、整体感知，理清思路（一）学生
浏览课文，概括文章的大意。明
确：本会就文物社会和人类社生相互对照，虽人有说刻意要以给分区，但上实事，两着者有
惊人的相似之处，我们利以可用它们给人类社的会提这示来导我们的生指活样，学方们在科我
面或其他领域将能达到事半功倍的效果。（
二）划出关键句子，然后给本文划分层次。明
确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。第
一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。第
1 页
《作为生物的社会》教案杨华当三维目标知识与能力1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质教学重点 1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握作者的写作意图。教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读作者的创作意图，把握作品主题。教具准备幻灯片，投影仪。课时安排1课时。教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点其实，任何生物都有其存在的形式这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活推进新课一、解题多媒体课件显示：刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教


分（2）：生物学界力求将分类社会和生物社人区会开来，以显示其同物生社会的异样性。第
三部：（分～10）3谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性集，个体和从
体两个方面多角度的来说明。第
一层合（3～8）：结蚂蚁、蜜蜂会来的社看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能
很有条理地组建自己的社会。第二层
从9～10）：（粘菌细胞和鲱鱼的社来会看，它们能完全生存下们，它来赖相互依是
和依存的。第四部
分（11～13）：得出科学的推断会，类社人同生物社会是有相似性的，并非是孤立类社会人
的同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。（三）
对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢？（学生各抒己见）明
确（教师：）首先，在全览浏文基础之上，我们先弄懂整个文章的大概内容，让我们有个
整体的理解其次，借助解理论文的方法，如找寻每段个落的关句键子等来方法落实段到次落层
中，将我们的思路更进一步明晰化。合作
探究一、具体研习课文1.文章中
提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的社会到底是什么样的呢？明
确：文章中提到的生物有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼以及菌粘细胞等者作眼们中它，好比是一个小型
的人类社会组织，有纪律、组织，能做到事.2半功倍从生物的社会中，我们
可以发现生物在哪些方面跟着类社人有会相似性？（从文章原文中，
找出相关信息）明
确：蚂蚁，还有蜜蜂白、蚁和群居性黄蜂的作，从它们者筑巢、觅食方面来谈，发现它们
是能思考从，智慧的；有蜜蜂的觅食、筑巢及繁代后殖来看亦然；用粘菌和鱼鲱的生长殖与繁
来说明了它们同人类一样经常是相互依存、相互联系、同步活动的3.在生物的社会
里，作者认为生物能思考，有智慧你能从中找出相关的依据吗？明
确：如“当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖地过皮的数千蚁蚂的密集群，时体你才整看见那
个活物这时，你看到它思考、筹划、谋算这是智，慧某种是活的算计机，爬那些来爬西的小东去
就是它的心据”依智这种情形，在建造蚁丘们，它时以做可到墙先筑，顶后再然盖，到碰
碍障自时，会己用智慧解决问题；白蚁更是奇在特它们，建造美丽的拱券的时候，往利往群用
的力体量，像艺术家一样地完成任务当然，蜜蜂也不例外，尤其是道家的大的有关它们知食觅
方式难道不是智慧的再现吗？4.然
，在作者而看会来，生社物固然有着同人类一样的状况，但是，我们也可以看到似乎单
的生物体个并不拥，多有的智慧大似乎只有集物体生的队团，才有智慧有文更中章，没有化强
这一说法？在哪里？请举例说明明
确如：“果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移直动它，
到恢复原来的小样子”“室里有两三只白蚁，会就衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么
结果，什么也没有建造着来随起越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于
是思维开始了”从中，我们看到了集体的生物力量肯定大于个体的5.既
然如生物社有会此而特点，且，对我们人类说来也很有指导意义，那么，我们人类社会
是怎样对待这件事的呢？明
确：照的文章话最说“来我们才巴不得它们是己异的东西”“用这种话来描绘类人以是可
的……暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学相将是界当糟糕总之，我们人类，的度”态
尤其是有些生物学家，很是厌烦这种说法6.这
种厌烦态度正确吗？请同学讨论思考后回答明
确：先看料材：在这个世界上，“人其实并不是独立的、自足的实体人是由具有独立的生命、
独自复制繁衍胞的细胞和细器组成的复杂的生系态统而宏观地看，人又是社会、巨市这些城
大生物的细胞，是无名的组成部分因大，人的而尊自自是没有根据的，也是不必要第的人与
2 页
第二部


他生物的同一性比其特殊性更为重要”（李绍）语明由此可见，世界上，任何东西的它在都有存
独特的尊严，我们对此要给会们尊重和理解人它社类虽说是相对高级的一种社会态，形是但
这，并着不意人类就味藐该应视其他的生物或它们本身拥会有社的相反类，人应该给它们够足
的尊重，也同时汲取它们社会形态中最有价值的东西7来为人所用.文章中作者有
没中说到人类社会有人们去尊重生物社会给我人类们提供慧的智呀，假如有，作者
对此发出了什么样的号召呢？明
确：显然没如，如文章有有此的话“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中性具社会最
的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常的到感们我联合然智慧”
一，从科学的发展和“探索”而词的拉丁解文释看的话，我们发现集力的智慧体和能量才
够的推动科学发展，同样，人类社会的整体构建也要依赖这样一种意慧智这个在义类一定上，人
要尊重生物的社会经验二
、语言鉴赏（一）科普作品一
般晦涩难懂，语言的专业性很强，然而这，篇文章读起来显得通俗易懂，毫
不费力这又是为什么呢？请同学着眼于本文找出相关句子，并加以鉴赏说明多媒体显示：1.“它们
倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器”。2.“它们培
真植菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，用动化学喷剂来惊扰和敌迷惑人隶捕捉奴，
织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往窜返动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的
真菌园使用它们不停地交换信息”。3.“它们
像受了惊一样作出反应，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工”作。4.“离远
一点看，它们像是个一细胞内的病毒制造排出排一对称多边形晶体分群的时刻来到，
老蜂王打算带着它的一半家口离窠而去，这时的景象就像蜂窠在进行有丝分裂群蜂骚时来回一
，就动像胞细液里游动的颗粒它们自动分成几乎点不一差的部两分，一跟半着要离去的蜂老
王，另一跟半着新的蜂王，于是，像一个卵子分裂一样，这个毛茸茸晶黑金黄的庞然裂成大物分
两个，每一个都拥有相同的蜜蜂基因组”。明
确：在首句物，作者把生中集体说成是小机器机助借“”两器字社道会了类人出要刻将意
物社会生同人类社会分离的想法，很准确又形象；然而，人类社会同会物社生有很大在相性，似
二句第中，将一切蚂蚁的行为拟人化，比家它们如养会畜