奉祖母甚孝，故
以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇年有名，文轻时曾仕蜀汉表，现出相当高的
交才外能。晋武为帝稳定局势，打孝起“以了治天下”的旗号。为此李密
曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋第 1
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《陈情表》教学设计湖南省新宁县第一中学 杨华当教学目标1．知识和能力（1）掌握重点词语见背、茕茕、孑、沐浴、清化、衿、结草等。（2）掌握重点古今异义词不行、成立、洗马、上报、告诉、区区、辛苦、侥幸等。（3）掌握其他文言现象。2．过程和方法（1）学生通过朗读、背诵，培养文言语感，提高文言文阅读能力。教师指导学生朗读,感受文章情感。（2）学生借助注释和工具书阅读全文，积累文言词语。（3）赏析本文富含情感的语言。3．情感态度和价值观体会作者至真至诚的孝情、忠情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。教学重点了解课文内容，把握行文思路，体悟语言情真理切的特点。教学难点在了解内容的基础上体会作者怎样逐层叙事陈情的。教学方法1．美读法：学生通过语言的感悟来理解内容，体会作者的孝情、忠情和苦情，在朗读中加深理解。2．点拨法：点拨“孝”和“情”的深层含义，理解作者的苦情。3．探究法：通过师生互动，学生课堂讨论，探究本文的语言特点。课时安排：3课时第 一 课 时一、导入新课：今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。二、整体感知课文：(1)是谁陈情？李密。密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍


帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是下写，《陈情表》这篇表文了再次以祖母年高
无人奉养为理由婉言辞谢。(2)向谁陈情？晋
武帝。（投影）晋武帝司马称靠野蛮炎戮废魏杀帝，为人阴险多疑。建国初
年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。(3)陈
什么情？向
王君书陈上述年祖母氏刘老多病，无侍人奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的
衷情。4 、李密怎样
才能服说晋武帝呢（？引同学说：动“之以情，晓之以理。”）李密
要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密
先自家诉庭的况悲惨境，让晋武帝一开始就落入觅寻寻觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚
的凄苦悲凉的氛围之中。三
、分析课文第一段。1、
齐读第一段。2、
由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。3、教师和
两名学生共同口译本段文字。4、文章一
开始，作者说：“臣以险衅，夙遭凶闵。”该句在全段中起到什么
作用？（学生回答：总摄作用）它总提了哪几个方面生（学？讨论，不必拘泥固定答案
。教师提供参考答案。）第一：
半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼
多病，九岁不行，伶仃孤苦；第
三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第
四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。5、学生
对照投影试背第一段。四
、结束语：仅仅
第一有段的悲苦说能辞，够打动阴险多疑晋的武帝吗？晋武不会帝会认为这是他为
保留名节坚辞不仕的托辞呢？这于问个对题李密来说至关重要 ,这
关系到他的身家性命。李密是怎样陈述们，我的下一节课再《读赏陈情表》的其他章
节第 二 。 课 时一、教师背诵第一
段前两句，引导学生齐诵全段。二、导入：悲
苦的家庭境遇最容易引起别人的同一情李密在第。段里诉说了自己的“
四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情。了但问题在于晋武帝建立新晋，招揽
人才，收买人心我，“征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心
不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。三
、分析课文。1、学生
齐读第二段。2、文中
些地哪晋方可以体新现对蜀汉旧臣起密的李用？李密又是如何应对
的？（学生回答。）3、
从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀情陈婉？（词意凄恻
婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。质实度是态坚决，还是不
去应征。）第 2
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武


喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋
武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心快很会就搞政治从的疑阴多险的晋武帝
心中溜走。尽你孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！
李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道
之大义”，（为什么李密从“孝”的角来度说理呢）？因晋为武帝治国标
榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解
答。（投影问题，逐条解决）(1)默
读并口头通译第三段。(2)李密
最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？（矜守名节。古代
崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏名晋人文士最重气节。晋武帝同样怕李密
也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）(3)本
段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点
落在哪里？（区区不能废远4(）)“是以区区不能
废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更
相为命”）(5)本
段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文
字具体分析。5、教师
范读第四段。6、教师
串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提
供鉴赏的范例）7、
经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课
后练习中《古文观止》的评语）四
、师生讨论总结四段文字的主要内容。第一
段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二
段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第
三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第
四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。五
、背诵全文。第 三 课 时一、
分组背诵全文。二、
总结本课古汉语语词、文化知识：1、一词
多义：（略）2、古今异义：至
于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦3、通
假现象：闵，零丁，蓐4、成语：
孤苦伶仃孑茕茕，立，形影相吊，薄西山日，奄气息奄，朝不虑夕
，皇天后土5、
修辞方式：比喻，婉曲，对偶6、文化知识：孝
廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下三
、合作探究：艺术特1色、感情真挚，
融情于事；（从本文的实际效果入手，找中文出李密表达的
几 种情感 ，体情抒情和叙事的结合情为文：“
之经，事为文之”纬）2、文
脉畅达，照应联通；（本文前后照应的子很多句可，教师举出若干例
，让学生回答）第 3
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4、情以动人，理以


骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）4、陈辞婉
曲，屈伸适宜可。（联系高一第一单元几讨文章，探篇陈情、讽谏
、劝说的技巧：委含婉蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径
通幽等等）四
、拓展延伸1．阅读
材料1）．一
位辛酸父亲的来信2）．出
售孝心2．
各抒己见1）．
看完以上两则事例，你有什么感想？2）．我们
应该怎样孝顺父母呢？孝
顺父母是天经地的义事情，我们很多人总是把它挂在嘴边，说说而已，请同
学们想想，我们应该怎样去孝顺父母呢？A．孝
顺从现在做起“子
欲养亲不在” ，同学们，珍惜这仅有的时光孝敬自己的父母吧B．孝
顺从小事做起每
天主动给妈妈倒水，捶背，母亲节给妈妈买是花少顶嘴 父母朵最容易得到
满足的，就像歌里唱的那样：“常回家看看，帮爸妈刷刷筷子洗洗碗”，足以
让老人家得到安 慰。C．孝
顺从心灵做起“每月
给父母寄点钱花花，就敬到孝心了”这是一些人的“常规做法”如果只
注重物的供养，那和养狗养马有什么区别？有人作过
查调，假如钱有10块0，美国人会元99花买保健品1，块钱买药
我们则相；反 不要把孝顺父母当作一种责任是“有父母可以孝敬，儿女的”福气
——孝顺父母是我们一生的作 业。3．观
看公益广告《妈妈洗脚》。五
、布置作业 (背景音乐《感恩的心》)1．
记住父母的生日。2．
请用心给父母洗一次脚，把过程及感受写下来。3、
完成《学法大视野》中的作业题。第 4
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3、