明这个实验所要说明的问题动活。3：如图
甲所示，把一个条形磁体用起线细挂悬来，使它在水平面内能够自
由转动，看看会有什么现象发生？第 1
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第1节　磁现象　磁场第1课时　磁现象教学目标1．结合实例了解简单的磁现象。2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。重点难点重点磁极间的相互作用规律。难点磁铁磁性的判断。教学用具各种磁体、铁棒、铜棒、小磁针、玻璃板、铁屑、铁钉、钢针、多媒体课件等。教学过程一、创设情境，导入新知公元843年，在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，没有航标，没有明确的航道。他们是怎样摆脱当时的困境的呢？ 司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南是把天然磁石琢磨成勺子的形状，放在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向什么方向？为什么？下面我们就来研究有关磁的现象。二、自主合作，感受新知阅读教材并结合生活实际，完成预习部分。三、师生互动，理解新知引导：在2019多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质。现在，人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。展示各种形状的磁体：条形磁体、蹄形磁体、小磁针。(一)磁现象活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。归纳总结：磁性：能够吸引铁、钴、镍这类物质的性质称为磁性。磁体：具有磁性的物体称为磁体。活动2：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐


位置，磁性强弱不同2(；)磁体上磁性
最强磁部分为的极。磁体上有两个磁极。指北的为北极(N极)、指南的为南极(S极)。(3)磁体具有南
北指向性。知识
拓宽：指南针是我国古代四一发明之大，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，
最早的指南仪叫动活司南。4：教师
按照如图所示给学生演察，让学示说出观生到的实验现象。根据
实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。归纳总结：同
名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。典
例解读【
例1】甲吸棒能铁引小磁针，乙铁能棒排斥小磁针，若甲、乙铁棒相互靠近，
则两铁棒(　　)A．一
定互相吸引B．一
定互相排斥C．
可能无磁力的作用D．
可能互相吸引，也可能排斥【
解析】磁棒吸引小铁针，说明甲相棒铁有和小磁针具反的磁性或者不具有磁性
；乙铁棒能排斥磁小针，说明乙磁铁具有和小磁针相同的棒性；若甲、乙
铁棒相互靠近，则会出现互相吸引或者排斥，的现象则D正确。【答
案】D【
例2】为了得条出形磁铁的磁性两强端、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设
计了一个实验，其中不能达到　　　　(　　)　 A目标的是B　　　　　C　 　　　DA．将实验中的条形磁铁平
移靠近三颗小铁球B．将实验中的两
根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁
从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一
堆大头针的条形磁铁提起【
解析】中A实验将的条形磁铁平移靠三近颗小铁球，可发以现条形磁铁的两
对端小铁球作的用力间，中大对小铁球的用作力小，可形判断条以磁铁的磁性两
端强、中间弱的特性，不符合题意两将。B实验中的根条形磁铁相互平移
靠近，由条两个于形磁铁的两端磁性两强，最条形磁铁在端的磁力作用下整一条形磁铁个
起对另一条形磁铁进行作用，不能分辨形磁铁条哪部个位性磁最强，符
合题意验将C实。中的条形磁铁从挂铁有块的弹簧测力计下向右移动，会
发现条形磁铁两端对铁块的作用比中间对铁块可作用大，的以判断条形磁铁的磁性两
端强、中间弱的特性，不符合题意一将。D实验中放在堆大头针上的条形磁铁
提起，会条现发形磁铁的两端比大中吸引间头针多，可判以断条形磁铁的磁性两
端强、中间弱的特性，不符合题意。【答
案】B【
方法归纳)(1】条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可
以用两端和中间部分吸引其他磁性材料进磁铁行判(2)断。磁性强弱无法直接观察，
要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。(二)磁
化演
1：示拿同个两样大小的铁钉去的近磁铁靠N极时，两铁钉的一端被吸 第 2
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归纳总结：(1)磁体上的不同


排列情况，试解释这一现象。演
示，2：如图所示AB为一钢针，拿方条形磁铁用图中所示的一式进行摩擦
，摩擦后，让其钢针再接触解屑，观察实铁现象？验释如一现象。钢这针果是磁体，能否判断出它的磁极？小组之间讨论、交流，
阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐(1)明。当铁钉靠近磁铁时，铁钉
会被磁化，其上端均为S极(与磁铁的N极异名)，
则下端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。(2)拿
磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终
被N极吸引的方向，B应AS极，为是N极。归纳总结：(1)我们把
像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。(2)磁
化的结果是磁化出异名磁极。【
3】例一根一条形磁体的端吸起两枚大头针，小华说两枚大头针平保持会行，如图中A所示
；小红说两枚大头针将会张示，开图中B所如；小明说两枚
大头针将会，靠近，如图中C所示。你认为正确的是________因为________________________。【
解析】条形磁体的两端吸起大头针后，大头针就被磁化以图。A为例，被吸
起的两枚大头体靠近磁针S极的那一端被磁后都化大N极为，头针的下端都
为S极，根据磁极间的相互作用规律可，两知枚大头针下因端同名排斥而极互相磁
分开，因此正确的是B。【答
案】B　两枚大头针因被磁化后下端同是名相磁，所以互极而斥排分开四
、尝试练习，掌握新知请
同学们完成相关作业。五
、课堂小结，梳理新知1．磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。2．磁体有两个磁极，分别是磁
极，磁极的磁性(N)极、磁南(S)北最强。3．磁极间的相互作用规律：同
名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。4．物体在磁体
或电流的作用下会获得磁性的现象叫做磁化。六
、深化练习，巩固新知请
同学们完成相关作业。教学
反思第2课时　磁场教学目标1．感知磁体
周围存在磁场，并会用磁感线表示磁场的方向和强弱。2．初步
认识地磁场。3．通过实验
探究，培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象概念，从而
体会到探究实验的乐趣。重点难点重点知道磁体
周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。第 3
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引，让学生观察两个铁钉的


存在，用磁感线来描述磁场，及磁感线教学用具的方向。条形磁体、蹄形磁体，小磁针，多媒体课件等。教学过程一、创设情境，导入新知鸽
子到几百米甚至一二千公里以外，仍能去回家飞，奥妙有在呢？何人说，鸽
子眼神好，记忆力惊。人但倘若把鸽子装在密遮挡严的笼子里到个一陌生的地方放
飞，它们依然能轻而易举地飞回家，。人说有鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，
果真如此吗？这节课我们就来探讨这个问题二、自主合作，感受新知阅读教材并结合生活实际，完成预习部分。。三、师生互动，理解新知(一)磁场提问
用磁针怎样确(1)：定包着布极呢？说出你们的的磁体的N办法。(2)把
几只小磁针放在条形磁体周围同的地方，不同所指的方向相磁针吗？说说你们的发现。学生做课
本120页“想想做做”。让学生通过实验来
回答问题。小结：(1)把磁针
到拿磁体附它近，会发生偏转体来磁。看周围存在着一种物质，能
使磁针偏转，这种物质看不见，摸不着，我们把它叫(2)做磁场。在物理学中，把小磁针静止时
北(N)极所指的方向规定为该点磁场的方向。引导：小磁针所在
位置没磁场方向就是N极所的的方向。有指有办法来形象、
直观地描述磁体周围的磁场？学生阅读课
分P120～121“磁场”部本容内，找记出并住场磁及磁场方向的规
定。实验：研究磁场的方向(参照
课P121实验本)。(1)在条形磁体的
周围放置极的指向。N一些小磁针，观察小磁针(2)在蹄形磁体的
周围放置一些小磁针，观察小磁针N极的指向。学生
进磁实验，并观察小行针N极的指向。再根据两图小磁针的排列情况，用一些
带箭头的曲线画出来。小结：这些
箭头带的可曲线方以便、形象地述描磁场，它们叫做磁感线。磁体外部的磁感
线都是从磁体的N极出发，S回到极。学生讨论：(1)磁场是实际
存在的，磁体周围存在磁感线吗？(2)为什么利用磁感
线可以表示磁体周围的磁场？(3)磁感
线会相交吗？师生
共同总结：(1)磁场是实际
存在的，磁体周围不存在磁感线。(2)磁感
线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的
强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。(3)磁体
周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点就
可以表示出两个不同方向的磁场，所��