第六章人体生命活动的调节第一节　人体对外界环境的感知（第一课时）【课标内容】 本节课从人们对外界环境的感知入手，引入眼睛和视觉，使学生能描述眼球的结构以及各部分的功能，视觉的形成过程，近视的成因以及预防，认同视觉卫生，关爱、帮助视觉有碍的人，增强社会责任感。【设计理念】 本节课从人们对外界环境的感知入手，引入眼睛和视觉的学习过程。强调学生从已有的生活经验出发，引导学生科学探索，培养学生科学探究的能力。以情感教育为主，体会感受双目失明的人的艰辛，希望同学们关爱帮助残疾人。进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。 【教材分析】本节内容是人教版生物七年级下册第六章第一节的内容。本章教学的主要内容包括“人体对外界环境的感知”，“神经系统的组成”，“神经调节的基本方式”，“激素调节”。本节内容是这章的重要内容之一，为以后内容的学习打下坚实的基础。从人们对外界环境的感知入手，引入眼和视觉，后面还有耳和听觉，关注人与周围环境的相互关系。【学情分析】这章节的内容与学生的生活密切相关，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，但是生物课中生物术语比较多，有些地方不易理解，所以在学习过程中强调学生从已有的生活经验出发，不断提示，变换教学方法吸引学生注意，引导学生科学第 1 页


探索，培养学生科学探究的能力。【教学目标】知识目标：1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。3.说出近视的成因及预防的方法。养成良好的用眼卫生习惯。能力目标：1.通过观察比较分析眼球与相机结构上的相似点，观察瞳孔大小变化情况，提高学生观察和参与竞争的能力。2.引导学生科学探索，培养学生科学探究的能力。情感目标：1.自觉保护视力，注意用眼卫生。2.培养关爱和帮助有视觉障碍的人群情感，增强社会责任感。【教学重难点】1.眼球的结构。2.视觉产生的过程。3.近视的成因及预防的方法。重难点原因：眼球的结构名称较多，较抽象，视觉产生的过程和近视的成因也较抽象，对于学生来说较难理解。【教学策略】针对这节课中名词术语多，较抽象的问题，可以借助眼第 2 页


便于学生形象直观的理解和接受。借助多媒体
图片直观展示，从学生已有的生活经验出发，变换教学方法吸引学生注意，引导学生科学探索，培养学生科学探究的能力。【课时
安排】1课时【教学
媒体】眼球模型，多
媒体课件【教学方法】学生自主预习，提出问题，
师生互动，学生分组讨论探究解
决问题。突破重难点，理解并掌握【所学内容。教学过程】情
景导入：今天我
们来学习《人体对外界环境的感知》这节课，从我们出生
开始，就在不停地感知外界世界，那么我们是如何感知外界
世界的互动一：呢？1. 设
想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，你
是如何感知到的？由哪些器官参与?学生分析
回答：眼睛看到的狂风电闪、耳朵听到的雷鸣、皮肤
感觉到的冷。2.我
们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
例如你在品尝一碗香喷喷的饭菜，你是如何感知的？学生分析
回答：嗅觉鼻子闻着香、味觉舌头品尝着美味、第 3 页
球结构模型的实物


们总结一下大致有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。教
师小结：人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在
我们的生活中发挥着不同的作用。不同的感觉器官相互协
调作用，才是我们能够感知外界环境。据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多部分的信息是来自视觉---眼睛看到
的。下面
我们就来了解一下眼睛的结构,视觉得形成过程。互动
二：眼球的结构请
同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，
并说出每一部分结构的功能。学生
熟悉眼球结构图片，教师出示眼球模型，学生一一解说。学生争
先恐后，表现积极。图片与模型相结合，使学生更形象
更直观的理解眼球结构和功能，效果较好。教
师强调：（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼
珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球——巩膜；黑
眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐
眼等。虹膜中心的孔叫瞳孔。晶状体是两面凸的像凸透镜的结构，
晶状体、玻璃体具有折射光线的作用，视网膜所有感光细胞
，能够感受光线刺激。互动
三：视觉的形成过程1.请
大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜
的途径是怎样的？学生分组
讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，第 4 页
等。那么我


组进行补充。外界物体
反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃
体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个倒立
的物象。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像
信息通过视觉神经传给大脑的视觉中枢，人就产生了视觉。板书
：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜 视神经 视觉中
枢，产生了视觉。教
师强调：对光线起折射作用的是晶状体、玻璃体，成像的部
位是视网膜，成的像是倒像。视网膜上对光线敏感的细胞还要
把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生
了视觉。2.讨论
探究，观察课本图猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？
人也会有这种变化吗？学生
回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。在明亮的地方，猫
的瞳孔缩小，使进光量减少。在光线比较弱的地方，猫的瞳孔
扩大，使进光量增多。推测
人也会这么变化,在生活常有这些现象：⑴用手
电筒照射同学的眼睛，会眯起眼睛，瞳孔缩小⑵早晨刚醒
，突然拉开窗帘，会眯起眼睛，瞳孔缩小⑶观察同学从教
室外走到教室内时瞳孔扩大（4）
走进黑暗的房间睁大眼睛，瞳孔扩大总
结：瞳孔能调控光线进入量。3.讨论
探究，观察眼睛结构图和照相机机构图，思考讨论，说一说眼球的瞳孔、
晶状体、视网膜分别相当于照相机的什么结第 5 页
其他


？学生
回答：晶状体——镜头；瞳孔——光圈；视网膜——胶卷
（底片）4.讨论
探究，有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不
见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？学生分析，
交流: 可能是晶状体，视网膜病变。如果眼球完
好，也可能是大脑中的视神经或是视觉中枢受损伤。教
师总结：视觉形成的三个条件：眼球的完好，视神经没断，大
脑视觉中枢正常。互动
四：近视的成因及预防1.大
家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼
镜？学生统计
并做出判断：近视镜那么
近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本内容，分析近视的成因。学生分析，
表达交流。教
师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果
这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放
松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到
眼球前后径过长，晶状体和视网膜中间的距离加长，晶状体
曲度过大不宜恢复，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜
前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性
近视。对于近视
我们有什么矫正的办法吗？第 6 页
构


戴眼镜。　　教
师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视
镜。　　学生：中
间薄，四周厚。凹透镜。教
师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜
可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物
像正好落在视网膜上形成清晰的物像。2.请
几位近视眼的同学谈一谈自己是如何近视的，让其他同学引以为
鉴。教
师指出大部分同学的近视都是由，于过用眼度长时间近
距离看书造不注意用眼卫，生成的，开始阶段都是假性近视，进
行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。3.根据
自己的生活经验，结合课本总结预防近视的方法。学生
熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。不能
长时间看手机、电视、电脑，不仅影响学习，还会影响视力。互动
五失体验双目：明的痛苦用
黑布罩住一志愿者的眼睛，让他在教室里行走，体验看不
见的痛苦。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。阅读
“科学•技术•社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解
角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感，增强社会责任感。【
板书计】一、眼球的结构设第 7 页
　　学生：


、视觉的形成过程光线→角膜→
瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中
枢 （
透光（ ） 折射） （成像 ） （形成视觉） 三
、近视的成因和预防【
备课反思】本节课
我们学习了眼球的结构，视觉的形成，近视的成因和预防。教
师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题，借助多
媒体手段使学生学习视觉形成过程，有助于学生理解。��