遗憾，照理说，这样的游览没有多
少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景
色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为
人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟
的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失
，后代以讹传讹，求学的人们对“于学问必须深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生
从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准第
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《游褒禅山记》教学设计教学目标1．知识与能力：掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。2．过程与方法：学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。3．情感态度与价值观：认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。教学重难点1．本文是古代游记中的一种特殊体式，它以发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题，学生初次学习这样的文章，会有一定的困难。2．本文中有些句子层次较多，有些词看似平常而用法和含义比较特殊，常见虚词“其”“之”“以”等出现的频率较高，且涉及多种用法，这些都是困难所在。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间3课时。教学过程第一课时一、导入新课。1．在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2．这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和


法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十
一世纪的改革家”。王安石在文学上
也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章有应“补于世”。他
的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事
迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。三
、课内预习。对照注释
细读课文第1、2两段，借助工具书弄懂疑难字词。四
、讲读1、第2段。（一）
指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以下词、句（作
适一词多义：1．“当板书）：卒”：①死
。“卒葬终”之②。于。“卒相与”。（《欢廉颇商相如列传士兵》）③。“夫
以疲敝之卒……”（《赤壁之战2》）．“文”：①碑
文，整其文篇文章。“漫灭”。②文字。“独华”。、③其为文美、有彩饰。“舍
其文轩”。（《公输3．》）“道”：①道
路有。“碑仆说、”道。②讲。“何可胜道传”。③道理。也哉“道（《受业”
师说》）④正确策的方法。“之不以其道”。（《马说》）。4．“极”：①尽，
－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《
赤壁之战．词性活用：1》）“舍”：
筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其。”址2．“名”：①命名
，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为
动词。“而莫能名。”者3．“穷”：
穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。“……者……也”表
示判断的两种形式：①表
示单纯者的判断，“”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。“廉颇
者，赵之良将也”。②表
示因果关系的复这“者”在合判断，②里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。
如“今言‘华’如‘华者，’之‘华实’盖音谬也”。“吾所以为此者，以先国家之急而后（二）引导学生私仇”。也
讨论问题：1．
概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。提
示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。2．游记一
般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以
华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提
示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山距洞“其院东五里”；仆碑在华山洞西面百
余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞第
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了“变


对于后洞而言的；后的“后”洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之
阳”，“由山以上”则是北面了3。．第1段
为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？提
示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分
体现的了他“求思之深”探索精神，也是后面的议论中提出“深思慎取”依据。4．第2段
略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提
示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前
洞的平旷与后洞的幽深对前比；②洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已其少、“”至加又
少”对比；“③余所之至”浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈的”奇欣喜与出洞后因“不得极
夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。（
三）全班朗读课文两遍。五
、布置作业。1．
将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理。2．
预43、习、5段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时一、
检查作业。“其”字
在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示“那代词，相当于”“那个”“那些”。②人称
代词相当于“它”（他）。③人称代词，表领属关系“它（，作他讲）的”。④人称
代词，活用为第一人称助词，表“，相当于我”、“我们”、“自己”。⑤示反问语气，为可译“难道”。
如“其孰能讥之乎”。二、
讲读3、4课文第、5段。（一）
指名朗读、口译第3段：重点掌握如下1一词多义：词、句：．“观”：①观
察古、看。“人之观于天地……”②景象。“非建筑常之观。③”物的一种，读guàn，“大王见
臣列观”。（《廉颇简相如列传2》）．“得”：①能
够。“不得极夫游之乐”。②心得、收往往获。“融洽”。③有得。“与公甚
得”。④相得到获得。“某得八均”。（③焉④、《王忠肃公翱“3．事》）夷”：①平
坦。“夷以”近。②铲平、削今“平。操蔓夷大难”（《赤壁之战》）。③我
国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对相4．“》）”：①帮
助、辅佐，x读iàng。“无宰”。物以相之②相、丞相，gxiàn读。“操虽
托名汉”相（《赤壁之战》）③互相，卒xiā读g。“n相与欢。“（《廉颇商相如列传古今》）。
异义：“非
常”：本文义为“不寻常”、“非同一”，是两个词。般如非：“常之观”。不同于现代汉语
表程度的副虚词：“以词”：作介词用：①因
、由于。“以故其后名之用‘褒禅”’曰②。来、拿。“无物以相之”。第
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的“前’是相


连表“而词用，相当于”：①并列。“险以表”远②。承接。“由。”山以上句子：1．“故非
有志者不能至也”。双重否定句，强的重“调”志要。2．“然
力足以至焉，于人为。中间可讥……”省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否
则意思不连贯。（二）引导学生
讨论以下问题：①本
段着重写什么？提
示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想有，即第一句中所说的“叹”。②这一
段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提
示：五①用一“层意思：叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和
广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人
的“求思”精神对阐④比。述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系强。⑤
调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可“以无讥”、“无梅”。作者
揭三“示了”、“力”、“物”志者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝决的
心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有
外物相助，也不能至。既强调这两个“力”与了物”“客观条件的作用，反映了作者朴素的唯
物主义观点，又强调志“了”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到
目的，亦可“无，体现”、“无讥悔”了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，
也是成就一切事业之道。这对于我们�