脍炙人口的名篇诗
句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。但怎样真正走进诗歌意境，充
分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时要特别引起注意，这是依学
定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。第 1 页
《唐诗五首》名师教案一、教学建议1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。“立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、策略与方法等语文素养是这次部编语文新教材的基本编写理念。净化心灵，陶冶情操，热爱祖国的大好河山，培养爱国主义以情怀，这是教学本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏方法等是教学本课的语文素养。2.紧扣体载特点，注意依体教学。这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。3.紧扣诗歌特点，领略不同诗歌风格的艺术之美。这五首诗歌，作者不同，作者的生平际遇、思想情感、创作背影、个性风格、艺术追求、面对所处景物引发的情感不同，创作出的诗歌，其风格迥异，有着不同的特有的艺术魅力。如王绩平静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇瑰丽的想象中抒写青春勃发之情、思念家乡之意。4.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。本课以“山川之美，古来共谈”，整个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予其中的情怀。二、教学设计1.学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，现在他们已积累了不少


了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）
体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。（3）品
析重要诗句的意境及表达妙处。（4）
背诵默写诗歌。3.教学
重点难点体会诗歌意境，理
解诗歌思想感情。品
析重要诗句的意境及表达妙学4.教处。方法⑴诵读法。前
人认为：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记
，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛宋。”(代郑侠《教子孙读书
》)通过诵读，能感知诗歌的节奏、韵律、等格律这美，能进入意境，口读其诗，
耳闻其声，心沉其境，神得其神。教学本课时，要创设情景，激发学生诵读
兴趣，以达成教学目标①，使让学生熟读精思，学生自能悟其境其情，事半功倍
。⑵启
发式法。孔子认为
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复矣。”也就是
说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善
表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给
他举例了”。 教学中通过启发学生思路，促使学生独立思考，深入钻研，培养其学习思
考能力。⑶自主
合作探究。教学中，创
造问题情景，放手让学生结合注释，翻译诗句，整体感知诗意，把握诗歌情感，
精心设计有探究价值的问题，让学生合作探究，培养其团结协作
精神、敢于担当的责任感，培养其善思会钻、深思善究的学习能力。6.教学
时间共
三课时，第一课时，学习《野望》《黄鹤楼》，第二课学习《使至塞上》《
渡荆门送别》，第三课学习《钱塘湖春行》，总结归纳，迁移学习其他第 2 页
2.教学目标（1）


程及内容要点第
一课时学习
：《望野》　《楼黄鹤》(1)课
前预习，激发期待。 A.查找资料
，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。 B.反
复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。 C.领略
两首的不同风格。 D.给下列加线字
注音①崔颢（　　）②东皋（ ） ③驱犊（ ）　④薄暮（ ）⑤采薇（ ）　⑥萋萋（ ）［参考答
案］①hào 　②gāo 　③dú　④bó　⑤wē。注意　⑥qīi析辨
多音多义字的读音，如“薄暮”与“厚薄”中“薄”的读音，前一个读“bó”，
后”báo一个读“。E.解释下列
诗句中加线词暮①东皋薄语的意思。望( ) ②牧
人倚犊返( ) ③徙驱欲何依( ) ④山山
唯落晖( ) ⑤相顾无相长识 ) ⑥(歌怀采薇( )⑦白
云千载悠悠空( ) ⑧ 晴川历历汉阳树( )⑨芳草萋萋鹦鹉洲( ) ⑩日暮乡
关何 )( 处是⑪烟波江
上使人愁( )［参考答
案］①傍晚 ②小牛 ③徘徊、彷徨 ④落日的余光 ⑤看 ⑥高声歌啸 ⑦飘飘荡荡
的样子 ⑧川，平川，原野 ；分明的样子⑨草茂盛木的样子。 ⑩故
乡 ⑪暮霭沉沉的江面(2)角色扮演
，进入诗境。在学生课
前充分预习的基础上，名学生进抽4行角色扮演。目的一是激发学生
兴趣，二是进入诗歌意境，体会诗人当时的心情。1名
扮王绩，1名扮牧名人，1扮猎人，1名旁白。主要情节
为：王绩称病辞官回到老家，心情比较郁闷，秋日傍晚，登上东皋
，纵目眺望，满山秋色，落晖染霞。这时牧人赶着牛群下山、猎人扛着猎物回家，他们从王绩
身边走过，看了看王绩，王绩也看了看他们，相互都不认识。第 3 页
唐诗。7.教学过


摇了摇头，不禁感慨万千，面对茫茫群山，高声吟诵起《诗经•采薇》里的诗
句：“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止……反(”复这几句)(扮演
完毕)。教师
提问“王绩”：你为什么要唱这几句诗呢？你当时是想到了哪些人呢？(面
向全体同学)：同学们，你们想不想知道王绩为什么要唱这几句诗呢？下
面，让我们来一次“穿越”，跟王绩一起“野望野望”，看看他当时究竟是怎样
想的呢？(3)检
查预习，落实基础。A.关
于唐诗的知识(目标①)D.（见预
习题）E.（见预
习题）（4）
知人论世，会晤诗人。①关
于王绩、崔颢(hào)的生平思想及主要文学成就。②《
野望》、《黄鹤楼》的写作背景。(5)激
情诵读　领略诗美。第
一，教师引导诵读《野望》《黄鹤楼》。①视频示范朗
读 ②教师示范朗读 ③学生自由朗读 ④抽学生朗读。朗
读要求：一是听示范朗读，划分节奏，标出重读的字词，对自己读不准的
字注音。二是自由朗读时，注意读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，有
轻重缓急，抑扬顿挫。第
二，划分两首诗歌的节奏。(目标①)①同
桌、小组交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。②展示
部分学生的划分。③引导学生
讨论展示的学生划分成果。④教师引导学生
划分两首诗的节奏。⑤课
件呈现正确划分的结果：　野望　
王绩东皋/薄暮/望
，徙倚/欲/何秋色/皆依。树树/，山山/唯/落晖。牧
人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相/相顾无/识，长采薇/怀歌/　黄鹤楼。
崔颢昔
人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空页第 4
王绩


。晴
川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。乡日暮//何关处是？江烟波/上人/使
愁。（6）
走进诗境，体会感情。（目标②）A.问题1：《
野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情呢？
（思考探究一）①引导学生诵读《
野望》，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树、山山、
落晖，秋意浓烈。划
出表明人物活动的词语，体会画面特点：驱犊返、带禽归、相顾、无相识，歌
采薇，山村农家生活景象：自由快乐，宁静安闲。②引导学生归
纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖
染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家。③合
作探究：说说你对诗作思想感情的理解。全
诗流露出诗人孤独抑郁惆怅的心情，抒发了他、孤寂的情怀。这是因为他不与
世俗同流合污，品格高洁，其个性追求与人生理想与众不同，诗作中的思想感情
可以理解B.。问题2：
《黄鹤楼》一诗是怎样将神话伟说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人
什么样的情感？（思考探究二）①引导学生诵读《
黄鹤楼》，划出有关神话传说的字词并理解所表达的情感
：昔人、乘黄鹤、去，一去不返。人事有代谢，往来成古今。朝代更迭，王侯将
相，是非恩怨，皆为过去，岁月沧桑，人事不居，暗含一种历史沧桑感和惆怅
之情。②引导学生诵读《
黄鹤楼》，划出标明眼前景物意象的字词语，理解景物特点
：黄鹤楼、晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲。黄鹤楼已无仙人登临，昔盛今衰
。春日景丽，芳草鲜美，碧树青青，与昔盛今衰、仙人已去的黄鹤楼形成鲜明对
比。引导学生明确
：诗人写黄鹤仙人乘黄鹤远去，千百年来只剩下黄鹤孤，千百年
来只有悠悠白云自卷自舒，汉阳的春树再历历分明、鹦鹉洲的芳草再鲜美嫩绿
、即使黄鹤楼春景再美，但再无仙人登临观赏了，将古代神话传说与眼前美景对
比描写，突出昔盛今衰、岁月沧桑之慨，为结尾写自己思念故乡、内心孤
独埋下伏笔。③引导学生诵读《
黄鹤楼》，划出标明能作者情感的�