漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的
优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴
的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流 第3课时的教学理念。 2、5的倍数的特征本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗
漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的
优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴
的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流时第4课的教学理念。 3的倍数的特征教学3的倍数的特征时，教师要
注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，
循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行
适当点拨、引导，这样效果更明显课第5。时 2、5、3的倍数特征的
练习通过这节
练的倍数特征，加深了2、5、习课，学生复习了3对知识的理解，并能利用这些
知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道!理第6课时 质
数和合数教学
质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再各数的1让学生找出0~2所有因数，并
引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生
对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。第7课时 数的
奇偶性本节课主要教学数的
奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算
中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导发“学生经历现问题—提
新人教版五年级数学下册全册教学反思第一单元 观察物体（三） 第1课时 观察物体（1） 总第 1 课时游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。第2课时 观察物体（2） 总第 2 课时教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。第二单元 因数和倍数（1）第1课时 认识因数和倍数本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。第2课时 一个数因数的求法和一个数倍数的求法本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗


实践方法验证——应这一研究过程，用”渗透科学的学习方法和探究能力。这节课主要采取学生自主思考
与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流
，为学生营造一个展示思维过程与方法的平第台。8课时 整
理与复习本节课的内容
涉及的概念非常多，即抽象又容易混淆容如何使学生更加，易理解这些概念，理
清概念之间的相互联系，构建知识之间的网络体系是本节课教学的重难点。　　
成功之处：　　1.构
建知识网络体系，理清知识之间的相互联系。通过学生课前的整理发挥小组的合作交流
作用，在相互交流学，中生相互学习、相互鉴借，逐渐对这些概念的系联有了更进一步
认识，的后然通过选取名几同学的作品进行展评，最后学师和生教共行进同整理和调整最终
来完善知识之间的网络体系。　　2.在
练习中进一步对概念进行有针对性的复习。在练习环节中，我根据这些概念设计了一
些相应的练习。目的是以练习促复习，在练这习更好的体会中些概念的具体义含，加深学生
对概念的理解和掌握。　　
不足之处：　　
个别学生在展评中不会去评价，只是从设计的美观上去思考，而没有从体现知识之间的
联系上去进行说明。　　再
教设计：　　
抓住数学知识的本质，美观的整理形式只是一些外在的，并不是重点。第三单元 长
方体和正方体第1课时 长
方体在教学
长方体的特征时，我始终采取让学生多动手,多观察，多体验，自己找出并掌握长
方体的特征，这样学生变被动为主动，学生的积极性都得2第到了提高。课时正方体1.在复习
长方体的特征后，让学生学会把学习长方体的特征的方法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又快又好地掌握了正方体的特征。2.把猜
想和探索实践紧密结合，既可以激发学生的探索精神，又让他们享受猜想的成功
体验，更好地发挥他们的创造力，同时“长方体和正方体的联系与区别”的问题也就迎刃而
解了，只是学生需对体验中获得的有关知识进行搜索、归纳、整理而已第3。课时 长
方体和正方体的表面积本课时主要教学
长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体
纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。这样可以把表面积的概念与刚刚建立起
来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。接着，通过
例1教学长方体表面积的计算方法。然后安排"试一试"学习立方体表面积的计算方法。关于长
方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算
，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。第4课时 求一
些不是完整六个面的长的方、正方体体表面积在实
际问题教学中要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，
猜测结果，同时教师进行适当引导。整个活动过程，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动
去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身
所掌握的知识提高科学探究的能力。学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何
根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，
出问题—大胆猜测


现自身的学习主体地位和主人翁5第感。课时 长
的体和正方体方面表积练习长
方体、正方体的特征、棱长和、表面积、体积的计算方法这两块内容是互相联系，密不可
分的。联系长方体正方体的特征，帮助学生总结计算方法，使学生不是单纯的记忆特征，也
不是死记硬背公式，沟通了知识间的内在联系，把所学知识形成知识网络。这样学生对知识的掌握和运用才会更加
牢固。这节课，使我深深地认识到构建知识网络，培养空间观念，
把所学知识运用到实际生活中去，是帮助学生掌握知识的关键，更是使我们的数学课堂鲜
活而又精彩的关键课第6。时 体积和体积单位长
方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示“乌鸦喝水”的
故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分的空间，所以第一杯水无法全部倒入”这一
结论。继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体进行比较，从而引出体积的概念。学生
虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生进行猜想，
并进行验证和感受，同时还要将体积单位和面积单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。第7课时 长
方体、正方体的体积计算体积
对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次
重大的发展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师应特别注意加强实物或教
具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的理解。在教学时，教师让学生
立24个1把方厘米的小正方体摆放出不同的长方体，并把长、宽
、高的数据填入表格中，启发学生思考怎样摆才是一个长方体，再引导学生进一步思考所
摆的长方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系，最后通过学生观察比较，发
现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师继续启发学生
根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的