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作者很懒没有写任何内容
污染、热效率高、便于控制和调节。注意事项：
当电流过大，产生热量过多时，会导致温度升高超过一定限度使用电设备损坏，造成事故。二
、研究电热大小的影响因索讲述：在工
农业常产和日生生活中，有时要利用电热，有时要减少，热，因此电需些知道电热大跟哪要因素有关。提问：电热大小跟哪些因素有关
呢？讲述：
下面我们就一起来研究这一问题。
第18课时3.6电能（四）教学目标知识与技能（1）熟悉常见电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的。（2）理解电流通过导体放出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律。（3）初步学会运用焦耳定律进行简单计算。过程与方法（1体验电热影响因素的研究过程。（2）培养分析实验现象、进行实验数据处理的能力。情感、态度与价值观（1）通过用实验探索电热的影响因素的教学和焦耳的研究简介，培养学生的科学探索精神。（2）通过对电流热效应的利弊分析，培养学生用辩证观点看持事物的意识。教学重点难点重点 研究电热大小的影响因素和焦耳：定律的应用。难点 在研究电热大小影响因素的实验中，对实验现象、数据的分析和处理以及得出结论。教学器材准备阻值为2欧和8欧的电阻丝各一根，装满煤油带玻璃导管的烧瓶两只，开关、滑动变阻器、示教电流表、学生电源各一个，电炉、电烙铁等电热器若干。教学课堂设计【创设情境，导入新课】提问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。演示：将电炉通起一段时间，电能转化为什么能？提问：1.电流通过电炉时，电能转化为什么能？学生回答：电能转化为内能。2.在日常生活中，同学们还见过哪些电器工作是为了产生热量的？生：电热毯、电饭煲、电热壶、电熨斗、电吹风机。引出课题：电热器。【合作交流，探究新知】一、常见电热器及其工作原理讲述：其实，电流通过任何一个导体，导体都要发热，这种现象叫电流的热效应，电流通过导体产生的热量叫电热。提问：在电流热效应现象中，能量如何转化？学生回答：电能转化为内能。出示：各种电热器，让学生认识，并找出它们的相似结构——发热体。由此揭示电热器的工作原理。（1）电热器是利用电流的热效应制成的加热设备。（2）电热器的主要组成部分是发热体。板书：电热器是利用电流热效应工作的板书：电热器电路模型。讨论：电流的热效应有什么利和弊？学生讨论回答使用电热器的优点及注意事项。电热器的优点：清洁、无
问题：如何
控制变量？采用什么电路？需要记录哪些量？用到哪些器材？实验中电热大小怎样判断？如何操作？讨论：1.以大
家熟悉的电炉为例，说说电热大小可能跟什么因素有关？猜测
：同学们能否根据刚才的实验现象并结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素。建立假
Q可IRt有关。设
设：电热能与、、
疑：那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们之间的关系呢？生：
控制变量法。2.如何设计实验验证
假设？讲述并设
疑：控制变量法是研究自然，学的重科方法要那如何研究Q与R的关
系呢？请画出电路图。设
疑：能否根据下面的电路图研究与QI的关系呢？设
疑：怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？出示：阻值为2欧和8欧的电阻丝各一根，装满煤油带玻璃导管的烧瓶两只开关、滑动变阻器、示教电流表，
蓄电池（学生电源）各一个，按下图连接电路。质疑
：若上中实验电路通电后，玻璃管述的煤油会发生什么现象？学生回答：煤油会在玻璃管中
上升。归纳
：电阻丝通电，产生起热，使煤油温度升高，体积膨胀，在玻璃管中
上升，电热越多，煤油温度越高，体积膨胀越多，玻璃管内
液面升得越高体产生的热量跟玻。管中煤油璃积膨胀上升的高
度成正比。实验：根据
上述实验电路进行实验，并做好记录：（1）通电
t，引导学生观察玻璃管内液面升高情况，并思考说明的问题：控制条件（I、t相同）。讨论：引导学生讨论这些数据能
1秒钟
说明实分析1：什么？验（1）中，
控制的条件是通过电流和通电时间分别相等，所以甲中煤油升上得高，上明说的热电比乙R
RR
大，是由于
甲乙引起的。归纳
：实验（1）说明电热大小与导体的电阻有关，在电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电热越大。（2）
调节滑动变阻增大电流，并通电秒钟，让学生观察现象：控制条件（R、t不析）。分变2得出结论：在电阻和通电时间相同的
条件下，电流越大，电流产生的热量越多。（3）
保持变阻器滑片位置不动，如实验（2）的位置，延长通电时间为秒钟，观察现象：控制条件（I、R不变）。分析3得出结论：在通电电流和电阻相同的
t越长
条件下，时间，则煤油液柱在玻璃管内上升越高，将有关信息填人下
表：实验次数条件现象结论电流/安电阻/欧通电时间/秒玻璃管中煤油
上升的乙度/厘米电热大小与哪些因素有关甲乙甲高甲乙甲乙1233.引导学生
比较实验（2）和（3）中甲、乙的不同现象，让学生确信上述结论是科学合理的。4.对同一电阻，
比较1）、（实验（2），你发现了什么？比较实验（2）、（3），又有什么发现？提问：哪一
位同学能把以上三次实验的三个结论串起来，看看电流产生的热量究竟同哪些因素有关？生：电流产生的热量
Q与I、R、t有关，这个关系是成正比的关系。归纳
实验结论：电热大小与电流、电阻和通电时间有关，且流电越大，电阻越大，通电时间越长，电热越大（板书）。
关注下列
本实验，我们是否得到了电热与电流、电阻和通电时间具体的定量关系呢？（没有，只是定性关系）讲述：
但这是定性地描述，还不大精确。课前，我对该实验作精了确测量，实验结果记录如下。（用投影仪出示如
下表格）内
容次数电流I（安培）通电时间（秒液柱上升高）电阻丝RA度（液柱上升高度（
格B电阻丝R）的格01160212112）423260844360189请
同学们认真分析以上的实验结果，看与刚才我们通过实验得出的结论是否一致？讲述：
英国物理学家，耳通过大量的实验焦于1840年最先精确地确阻电热与电流、电定、通电时间的定量关系发现了用
他名宇命名的焦耳定律。三
、电热的计算——焦耳定律板书：焦耳定律的内
容体通过导流产生的热量（电热），跟电流的平成方正比，跟导体的电胆成正比，间成通电时跟
正比。讲述：若电热用
2
Q表示，其Q=IRt表示。公式
他所有量都用国际主单位表示，则焦耳定律可以用公式
2
：Q=IRt单
位：I一安，R一欧，秒t—，Q—焦。讨论：电热器。材
料特点：电阻率大、熔点高的金属丝或非金属材料（如碳硅材料）。讨论：电吹风和电熨斗通电时都会发热，哪种电器
可以认为能将电能全部转化成内能？电吹风：电能一部分转化为内能，
另一部分转化为动能。电熨斗：电能
全部转化为内能。【课堂小结】本
课时学习导1.电流流过了电热器并探究了电流通过导体发热跟哪些因素有关以及焦耳定律等。体产生的热量跟电流的
二次方成正比跟，它的电阻成正比成跟，电时间通正比，这就耳焦定律，其表
2
达式为Q=IRt。2.当
电能全部转化为内能时Q=W。3.电热器是利用电流的热效应制成的，其主要部
件是发热体，发热体的材料是电阻率大、熔点高的金属材料。
设同：通过
当电流过大，产生热量过多时，会导致温度升高超过一定限度使用电设备损坏，造成事故。二
、研究电热大小的影响因索讲述：在工
农业常产和日生生活中，有时要利用电热，有时要减少，热，因此电需些知道电热大跟哪要因素有关。提问：电热大小跟哪些因素有关
呢？讲述：
下面我们就一起来研究这一问题。
第18课时3.6电能（四）教学目标知识与技能（1）熟悉常见电热器，知道电热器是利用电流热效应工作的。（2）理解电流通过导体放出的热量跟哪些因素有关，理解焦耳定律。（3）初步学会运用焦耳定律进行简单计算。过程与方法（1体验电热影响因素的研究过程。（2）培养分析实验现象、进行实验数据处理的能力。情感、态度与价值观（1）通过用实验探索电热的影响因素的教学和焦耳的研究简介，培养学生的科学探索精神。（2）通过对电流热效应的利弊分析，培养学生用辩证观点看持事物的意识。教学重点难点重点 研究电热大小的影响因素和焦耳：定律的应用。难点 在研究电热大小影响因素的实验中，对实验现象、数据的分析和处理以及得出结论。教学器材准备阻值为2欧和8欧的电阻丝各一根，装满煤油带玻璃导管的烧瓶两只，开关、滑动变阻器、示教电流表、学生电源各一个，电炉、电烙铁等电热器若干。教学课堂设计【创设情境，导入新课】提问：（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。演示：将电炉通起一段时间，电能转化为什么能？提问：1.电流通过电炉时，电能转化为什么能？学生回答：电能转化为内能。2.在日常生活中，同学们还见过哪些电器工作是为了产生热量的？生：电热毯、电饭煲、电热壶、电熨斗、电吹风机。引出课题：电热器。【合作交流，探究新知】一、常见电热器及其工作原理讲述：其实，电流通过任何一个导体，导体都要发热，这种现象叫电流的热效应，电流通过导体产生的热量叫电热。提问：在电流热效应现象中，能量如何转化？学生回答：电能转化为内能。出示：各种电热器，让学生认识，并找出它们的相似结构——发热体。由此揭示电热器的工作原理。（1）电热器是利用电流的热效应制成的加热设备。（2）电热器的主要组成部分是发热体。板书：电热器是利用电流热效应工作的板书：电热器电路模型。讨论：电流的热效应有什么利和弊？学生讨论回答使用电热器的优点及注意事项。电热器的优点：清洁、无
问题：如何
控制变量？采用什么电路？需要记录哪些量？用到哪些器材？实验中电热大小怎样判断？如何操作？讨论：1.以大
家熟悉的电炉为例，说说电热大小可能跟什么因素有关？猜测
：同学们能否根据刚才的实验现象并结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素。建立假
Q可IRt有关。设
设：电热能与、、
疑：那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们之间的关系呢？生：
控制变量法。2.如何设计实验验证
假设？讲述并设
疑：控制变量法是研究自然，学的重科方法要那如何研究Q与R的关
系呢？请画出电路图。设
疑：能否根据下面的电路图研究与QI的关系呢？设
疑：怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？出示：阻值为2欧和8欧的电阻丝各一根，装满煤油带玻璃导管的烧瓶两只开关、滑动变阻器、示教电流表，
蓄电池（学生电源）各一个，按下图连接电路。质疑
：若上中实验电路通电后，玻璃管述的煤油会发生什么现象？学生回答：煤油会在玻璃管中
上升。归纳
：电阻丝通电，产生起热，使煤油温度升高，体积膨胀，在玻璃管中
上升，电热越多，煤油温度越高，体积膨胀越多，玻璃管内
液面升得越高体产生的热量跟玻。管中煤油璃积膨胀上升的高
度成正比。实验：根据
上述实验电路进行实验，并做好记录：（1）通电
t，引导学生观察玻璃管内液面升高情况，并思考说明的问题：控制条件（I、t相同）。讨论：引导学生讨论这些数据能
1秒钟
说明实分析1：什么？验（1）中，
控制的条件是通过电流和通电时间分别相等，所以甲中煤油升上得高，上明说的热电比乙R
RR
大，是由于
甲乙引起的。归纳
：实验（1）说明电热大小与导体的电阻有关，在电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电热越大。（2）
调节滑动变阻增大电流，并通电秒钟，让学生观察现象：控制条件（R、t不析）。分变2得出结论：在电阻和通电时间相同的
条件下，电流越大，电流产生的热量越多。（3）
保持变阻器滑片位置不动，如实验（2）的位置，延长通电时间为秒钟，观察现象：控制条件（I、R不变）。分析3得出结论：在通电电流和电阻相同的
t越长
条件下，时间，则煤油液柱在玻璃管内上升越高，将有关信息填人下
表：实验次数条件现象结论电流/安电阻/欧通电时间/秒玻璃管中煤油
上升的乙度/厘米电热大小与哪些因素有关甲乙甲高甲乙甲乙1233.引导学生
比较实验（2）和（3）中甲、乙的不同现象，让学生确信上述结论是科学合理的。4.对同一电阻，
比较1）、（实验（2），你发现了什么？比较实验（2）、（3），又有什么发现？提问：哪一
位同学能把以上三次实验的三个结论串起来，看看电流产生的热量究竟同哪些因素有关？生：电流产生的热量
Q与I、R、t有关，这个关系是成正比的关系。归纳
实验结论：电热大小与电流、电阻和通电时间有关，且流电越大，电阻越大，通电时间越长，电热越大（板书）。
关注下列
本实验，我们是否得到了电热与电流、电阻和通电时间具体的定量关系呢？（没有，只是定性关系）讲述：
但这是定性地描述，还不大精确。课前，我对该实验作精了确测量，实验结果记录如下。（用投影仪出示如
下表格）内
容次数电流I（安培）通电时间（秒液柱上升高）电阻丝RA度（液柱上升高度（
格B电阻丝R）的格01160212112）423260844360189请
同学们认真分析以上的实验结果，看与刚才我们通过实验得出的结论是否一致？讲述：
英国物理学家，耳通过大量的实验焦于1840年最先精确地确阻电热与电流、电定、通电时间的定量关系发现了用
他名宇命名的焦耳定律。三
、电热的计算——焦耳定律板书：焦耳定律的内
容体通过导流产生的热量（电热），跟电流的平成方正比，跟导体的电胆成正比，间成通电时跟
正比。讲述：若电热用
2
Q表示，其Q=IRt表示。公式
他所有量都用国际主单位表示，则焦耳定律可以用公式
2
：Q=IRt单
位：I一安，R一欧，秒t—，Q—焦。讨论：电热器。材
料特点：电阻率大、熔点高的金属丝或非金属材料（如碳硅材料）。讨论：电吹风和电熨斗通电时都会发热，哪种电器
可以认为能将电能全部转化成内能？电吹风：电能一部分转化为内能，
另一部分转化为动能。电熨斗：电能
全部转化为内能。【课堂小结】本
课时学习导1.电流流过了电热器并探究了电流通过导体发热跟哪些因素有关以及焦耳定律等。体产生的热量跟电流的
二次方成正比跟，它的电阻成正比成跟，电时间通正比，这就耳焦定律，其表
2
达式为Q=IRt。2.当
电能全部转化为内能时Q=W。3.电热器是利用电流的热效应制成的，其主要部
件是发热体，发热体的材料是电阻率大、熔点高的金属材料。
设同：通过
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