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作者很懒没有写任何内容
回答She is ….教师接过话来sShe i。 my friend. （2）教师
再出示一张全家福教介绍说This is my fa，ily.m再family;读家庭成员，这出其他的引
些学生在前面的学习中已经有所接触 （。3）（4）
播放录图VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。 （设计意音或：设计主情景，真正体现交际英语的
理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动
之中。从学生的生活经S 验出发，激发兴趣。）tep 3．
趣味操cPracti练（e） （1）教师将对话的
插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。 （2）
再请生上学来们展示他带来的照片，请其余生提问，该生答来回。再在各小组
Unit 2 My family A Let’s talk说课稿一、说教材 本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Who’s thatman(boy)? He is my……Who’s that woman (girl)? She’s my…..其中的新词有：father Mather Man Woman family mom 1、教学目标： (1)知识目标 a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they) b能听懂会说This is my family. Who’s thatman(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..等句型。 (2)能力目标 :能够简单介绍自己的家庭成员。 (3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。 2、教学重难点: 如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。 3、教学准备: a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。 b学生准备家人、教师和朋友的照片。 二、 说教法 根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。 三、教学过程及设计意图 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） (1)sing a song : finger family。 （设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。 (活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I’mfrom …(国家，适当扩展为省、市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。） Step 2 新课展示（Presentation） （1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问： T：Who is this girl/ boy? S: She/ He is ….(引导学生说) 教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We, they等。 （2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Who is that woman? 学生自然
范Look：！I have a picture.生：Who’s that man?…在练习中教师注意帮助孩子
们区he, she分。 （设计意图：
先让学生听音找相应的图，再对话操。练合由浅符入深，至易由难的教学
规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛在形式，的学生让反复操练中巩固的课本学习重点，从而达
到语言学习的运用和交流作的。在本课用话对基础己，根据自上的家庭情况进行对话
改编，发挥学生个性进行表演 。）Step 4．
课堂评价sAsses（ment） 内容：活动
手册P7。 目标：通过听力练习，
检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况 。Step 5 课
外iAdd-activ活动（ties） （1）听
录音，仿读对话 （2）
向家长谈谈照片中的人物。 （设计意图：
合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
内交流。师示
再出示一张全家福教介绍说This is my fa，ily.m再family;读家庭成员，这出其他的引
些学生在前面的学习中已经有所接触 （。3）（4）
播放录图VCD，展示对话内容。教师注意要进行单词正音。 （设计意音或：设计主情景，真正体现交际英语的
理念。新旧知识有机地结合起来，并导入活动
之中。从学生的生活经S 验出发，激发兴趣。）tep 3．
趣味操cPracti练（e） （1）教师将对话的
插图打乱顺序，然后播放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。 （2）
再请生上学来们展示他带来的照片，请其余生提问，该生答来回。再在各小组
Unit 2 My family A Let’s talk说课稿一、说教材 本课出现了较多的新词和新句型。比如：This is my family. Who’s thatman(boy)? He is my……Who’s that woman (girl)? She’s my…..其中的新词有：father Mather Man Woman family mom 1、教学目标： (1)知识目标 a通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he, she.(可补充we, they) b能听懂会说This is my family. Who’s thatman(boy)? He is my……Who’s that woman(girl)? She’s my…..等句型。 (2)能力目标 :能够简单介绍自己的家庭成员。 (3)情感、策略目标情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。 2、教学重难点: 如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。 3、教学准备: a教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。 b学生准备家人、教师和朋友的照片。 二、 说教法 根据教学内容的特点，我在教学设计时①注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终。②注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习运用。③在教学过程中注重激发学生“兴奋点”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。 三、教学过程及设计意图 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） (1)sing a song : finger family。 （设计意图：以一首轻松活泼的歌曲finger family引入主题family 。 (活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。) (2)日常口语练习。I’mfrom …(国家，适当扩展为省、市的名称) （设计意图：这是第一单元和第二单元的衔接点，可将前面学习内容有机地组织在一起。） Step 2 新课展示（Presentation） （1）教师让学生戴上头饰，邀请其中一位起立，问： T：Who is this girl/ boy? S: She/ He is ….(引导学生说) 教师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充进We, they等。 （2）教师出示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对话 Who is that woman? 学生自然
范Look：！I have a picture.生：Who’s that man?…在练习中教师注意帮助孩子
们区he, she分。 （设计意图：
先让学生听音找相应的图，再对话操。练合由浅符入深，至易由难的教学
规律。利用小学生的好胜心理，采用比赛在形式，的学生让反复操练中巩固的课本学习重点，从而达
到语言学习的运用和交流作的。在本课用话对基础己，根据自上的家庭情况进行对话
改编，发挥学生个性进行表演 。）Step 4．
课堂评价sAsses（ment） 内容：活动
手册P7。 目标：通过听力练习，
检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况 。Step 5 课
外iAdd-activ活动（ties） （1）听
录音，仿读对话 （2）
向家长谈谈照片中的人物。 （设计意图：
合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
内交流。师示
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