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作者很懒没有写任何内容
（2请再请学生上来展示他们带来的照片，）其余生提问，该生来回答。再在各小组内
（1播教师将对话的插图打乱顺序，然后）放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。
Step3．趣味操练（Practice）
入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。）
（设计意图：设计主情景，念正体现交际英真的理语。地旧知识有机新结合起来，并导
（3）（4放播）录音或VCD对展示，话内容。教师注意要进行单词正音。
员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。
（2）教师再福示一张全家出，介绍说Thisismy.amilyf教读family;再引成其他的家庭出
学生自然回答Sheis….。师接过教来话Sheismyfriend.
（2话教师）示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对出hoWisttha?omanw
进师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充教We,they等。
S:She/Heis….(引导学生说)
T：Whoisthisgirl/boy?
（1，教师让学生戴上头饰）邀请其中一位起立，问：
Step2新课展示（rPesentation）
可将前面学习内容有机地组织在一起。）
romf…(国家，省适扩展为当、市的名称)（设计意图：元是第一单这和第二单元的衔接点，
(。跃了学活学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣生)(2)语常口日。习练I’m
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲rinfegamilyf题引入主family。
g1)sin(asong:ringeffamily。
Step1热身/复习（marW-up/Revision）
三、教学过程及设计意图
充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
受语言，语轻松愉快的在言活动中输入语言，学他们在唱中让，在做中学，在玩中学，从而
生中注重激发学程“兴奋点”奏让学生在有节，的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感
学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的间空，用让学在交际中学生运习。③在教学过
为主线贯穿始终。②现重在课堂组织形式和活注组织形式中充分体动“以学生为主体”的教
二、说教法点据教学内根的特容，我在教学设时计①注重主题化整体设计，以family
师和朋友的照片。
3、教学准备:a师教准备主要人物头饰、片友和家庭成员的照朋。b学生准备家人、教
2、教学重难点:家何询问他人的如庭成员和介绍自己的家庭成员。
积极运用所学英语进行交流与表达。
3)(情感、略策目标情感态度：庭重培养学注热爱家生,感热生活的美好爱情。学习策略：
(2)能力目标:单够简能介绍自己的家庭成员。
my……Who’sthat?oman(wirl)gShe’smy…..等句型。
称代人词,he(se.h可补充we,hey)tb会能听懂说Thissiym.familyWho’sttah)an(?oymbHesi
(1)知识目标a，过真实自然的情景会话通教给学生如何询问人的身份，以及正确使用
1、教学目标：
familymom
my……Who’sthatnowam?girl)(She’smy…..：其中的新有词fatherMatheraMnWoman
：课出现了较多的新词和新句型。比如本Thisismy.fmilyaWho’sthat)a?(boynmHesi
一、说教材
Unit2MyfamilyALet’stalk说课稿
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
（2谈向家长谈）照片中的人物。
（1）听录音，仿读对话
Step5课外活动（ddA-activities）
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
内容：活动手册P7。
Step4．课堂评价（Assessment）
改编，发挥学生个性进行表演。）
从而达到语言学习的运用和交流作用。上本课在话的基础对，庭据自己的家根情况进行对话
律规。理利用学生的好胜心小，采用比赛的形式，巩学生在反复操练点让固本课的学习重中，
（设计意图：生让学先听音找相应的图，练再话操对。符合由浅入深，由易至难的教学
们区分he,she。
：流。师示范交Look！Ieavhapicture.生：hoW’stthaman?…子练习中教在注意帮助孩师
（1播教师将对话的插图打乱顺序，然后）放录音，学生比赛谁最快指出相应的图。
Step3．趣味操练（Practice）
入活动之中。从学生的生活经验出发，激发兴趣。）
（设计意图：设计主情景，念正体现交际英真的理语。地旧知识有机新结合起来，并导
（3）（4放播）录音或VCD对展示，话内容。教师注意要进行单词正音。
员，这些学生在前面的学习中已经有所接触。
（2）教师再福示一张全家出，介绍说Thisismy.amilyf教读family;再引成其他的家庭出
学生自然回答Sheis….。师接过教来话Sheismyfriend.
（2话教师）示自己或朋友的照片。教师趁机引入本课对出hoWisttha?omanw
进师继续和学生对话，强调人称代词的发音，并补充教We,they等。
S:She/Heis….(引导学生说)
T：Whoisthisgirl/boy?
（1，教师让学生戴上头饰）邀请其中一位起立，问：
Step2新课展示（rPesentation）
可将前面学习内容有机地组织在一起。）
romf…(国家，省适扩展为当、市的名称)（设计意图：元是第一单这和第二单元的衔接点，
(。跃了学活学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣生)(2)语常口日。习练I’m
（设计意图：以一首轻松活泼的歌曲rinfegamilyf题引入主family。
g1)sin(asong:ringeffamily。
Step1热身/复习（marW-up/Revision）
三、教学过程及设计意图
充分调动其学习兴趣，同时还注重培养学生各项能力训练。
受语言，语轻松愉快的在言活动中输入语言，学他们在唱中让，在做中学，在玩中学，从而
生中注重激发学程“兴奋点”奏让学生在有节，的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感
学原则，营造“真实性”的语言环境和开放的间空，用让学在交际中学生运习。③在教学过
为主线贯穿始终。②现重在课堂组织形式和活注组织形式中充分体动“以学生为主体”的教
二、说教法点据教学内根的特容，我在教学设时计①注重主题化整体设计，以family
师和朋友的照片。
3、教学准备:a师教准备主要人物头饰、片友和家庭成员的照朋。b学生准备家人、教
2、教学重难点:家何询问他人的如庭成员和介绍自己的家庭成员。
积极运用所学英语进行交流与表达。
3)(情感、略策目标情感态度：庭重培养学注热爱家生,感热生活的美好爱情。学习策略：
(2)能力目标:单够简能介绍自己的家庭成员。
my……Who’sthat?oman(wirl)gShe’smy…..等句型。
称代人词,he(se.h可补充we,hey)tb会能听懂说Thissiym.familyWho’sttah)an(?oymbHesi
(1)知识目标a，过真实自然的情景会话通教给学生如何询问人的身份，以及正确使用
1、教学目标：
familymom
my……Who’sthatnowam?girl)(She’smy…..：其中的新有词fatherMatheraMnWoman
：课出现了较多的新词和新句型。比如本Thisismy.fmilyaWho’sthat)a?(boynmHesi
一、说教材
Unit2MyfamilyALet’stalk说课稿
（设计意图：合理、灵活地运用家庭资源，让学生在用中学。）
（2谈向家长谈）照片中的人物。
（1）听录音，仿读对话
Step5课外活动（ddA-activities）
目标：通过听力练习，检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
内容：活动手册P7。
Step4．课堂评价（Assessment）
改编，发挥学生个性进行表演。）
从而达到语言学习的运用和交流作用。上本课在话的基础对，庭据自己的家根情况进行对话
律规。理利用学生的好胜心小，采用比赛的形式，巩学生在反复操练点让固本课的学习重中，
（设计意图：生让学先听音找相应的图，练再话操对。符合由浅入深，由易至难的教学
们区分he,she。
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