六、100以内的加法和减法（一）：两位数加一位数（进位）说课稿一我今天要说的课题是《两位数加一位数的进位加法》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这五个方面进行介绍。一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P62“两位数加一位数的进位加法”，本课是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。本课教学重点：让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；训练学生的动手实践、合作交流的能力。本课教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。二、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。情景教学法 操作实验法 发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。三、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。四、说教学过程


先用课件展示课本中的情景图。图中例1呈现的是两个孩子在停车场收集到
的27和8这两个数据。我先让孩子们观察图来揭示新知，接着让孩子尝试算27+8，在孩子尝试
后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？我认为这样处理的好
处是让孩子在情景中，自然地复习旧的知识，并引出新的知识，既为今天的学习作了铺垫
，又能激发孩子的学习兴趣和求知欲望。一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位
满十向十位进一”是本课的教学难点。这一数学知识的
抽象概括性与学生思维的具体形象之间形成了矛盾，而教学手段的一项重要功
能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中、在操作实践、观察分析的活动中更好地
理解数学知识。为了达到践二、操作实这一目的，我安排了第二个环节。探索算法在这个环节中，我安排了3个教学活动
来突破本课的重难点1、
摆小棒 我首
先向孩子们提问：遇到了27+8个位相加满十这个新问题该怎么处理呢？接着请孩子用小
棒边摆边思考并说一说，7和8相加满十了，你是怎么办的？接下来四人小组交流摆小
棒的方法。然后请孩子说说自己的摆法。在这个活动中孩子们
可能会出现这样一些摆小棒的方法：（1）
先拿出27根小棒，再摆根。8出然后从8根里拿出3根和7根合起来，捆成一捆）。（2
先拿出27根小棒，再摆根。8出然后从7根里拿出2根和8根合起来，捆成一捆。在孩子们展示
后，向他们提出问题：刚才我们的摆法不同。但有一个相同的做法，是什么呢？
为什么要这样做呢？孩子们通过回忆刚才动手操作的情况明白，相同的做法是把没有满
十的小棒凑成十根捆成一捆，从而引出“个位满十向十位进一”。（孩子们通过
摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义， 学习的主动性和积极性
得到充分的发挥。）这一环节为孩子们提
供了展示、交流的好机会，并且充分的发挥了多媒体的优势，让课堂成为展示思维过程的平
台 。2、展示算法这个活动主要
研究竖式计算。我首
先在黑板上板2书7+8 的竖式，然后询问孩子：当个位7+8相加满十了，在竖式上该怎
样表示？让孩子结合孩子摆小棒的过程自己总结出个位相加满十，向十位进1的计算方法。
再提问：进位后十位上的数该怎样加?我
尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这
种数学化的思想才是教学的根本目的。3、小结首
先提问：在计算27+8的时候，遇到了十位相加满十，我们是怎么办的呢？在孩子们通过自我小结以
后揭示课题 并进行板书。4、
巩固练习
本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入 激发兴趣（2）操作实践 探索算法（3）自主尝试 发散思维（4）拓展练习，总结全课。　在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。因此，我设计的第一个教学大环节是一、情景引入激发兴趣1、出示情景图在本节课的开始，我首


圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根据圈的过程算出每题的得数。让孩子明白两位数与一位数
相加的算理，并在理解算理的基础上通过计算练习来进一步巩固自三、计算方法。主尝试 发散思维学习数学的
唯一正确的方法是由孩子本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是是引
导和帮助孩子进行这种再创造工作。 因此，在教学例时2题9+75 我放手让孩子自
己尝试计算9+75，鼓励孩子们用不同的方法计算。然后交流汇报。并根据孩子的汇报板
书计算方法。这也有助于促进孩子迁移学习能力的培养，展示了算法多样化的理念.体现求异
思维。四、
处理练习题巩固
练习课堂活动2 摆一摆 说一说：你是怎的37+6样算？让学生边摆边说37+6的计算方法与过程，
再与全班交流，在交流的过程中重点突出：你是怎样算的？先算什么？再算
什么？五、游戏：进行
抢答赛，再次巩固今天所学知识，提高孩子计算兴趣。形成课堂高潮。在整节课的教学中，我
没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以
建构，亲身探索了算法的过程，理解了“个位相加满十，向
十位进一”的算法，体会计算方法的多样性。激发了孩子的学习热情。六、小结：提问：
你今天学习了什么？学会了什么？让学生回忆本节课所学内容，并让学生想到什么就
说什么，在巩固所学知识的同时也训练学生的语言表达能力。在整节课的教学中，我
没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动探索了算法的过程，
理解了“个位相加满十，向1十位进”的算法,体会计算方法的多样性。孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，
轻松愉快六、的学习新的知识。100以内的加法和减法（一）：两位数加一位数（进位）说课稿二今天我说课的内
容小人教版是学数学义务教育课程标准实验教科书一年级下册《100以内的加法和减法（一）》这一
单元第二小节数2《两位数加一位例（进位）》。 一、教材分析
——阐述对教材的认识和理解。 本
单元是在学生基本掌握了教材100以内数的读法、写及整数的组成，以法和十数加一位数和
相提的减法的应础上进行教学的。教材基供的情景是由身生学边的活动实例问出计算引题，使计算教学蕴含
体的生活内具容材教。呈现了两种有算方法计设计，摆小棒交流和计算方法的内
容，让学生通动动手、过口的学习活动，理握、掌解两位数加一位数进位加的计算方法。算法的多样化，
增加了学生思维的含量，给学提生供了创新的机会。
让孩子


之前已学生，经掌握了两位数加一位数（不位进）和两位数加整十数的计算方法。计算能力
较课。本节强学生将利用这些一识自主探究两位数加知位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生
可能会出现多种根法，作为教师要积极鼓励。 算据以上分析，我设定本节课的教学目标；重、难点
如： 下三、教学目标；重、难点： 教学目标： 1、知识目标： 理
的和掌握两位数加一位数进位加法解口算方法，并能正确地进行口。 2、能力算目标： 培养学生
互相协立、独作探索新知识的能力，体验探索的过程。 3、情感目标： 体验数学与
日常密活的生切联系。激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点： 理
解、掌握两位数加一位数进位加法的口 方法。算 四、教学过程： （一）、
复习铺垫，促知新进。 建构
主义学习理论对为学生已认的知识和经验有建构新知起着要重作用。为了让��