三、图形的拼组: 立体图形的拼组 说课稿一一、 说教材1、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第28页《立体图形的拼组》例3及相应有关习题。2、 教材简析本节课的教学内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又刚学习了平面图形的拼组例1和例2，前面这些内容的学习，学生已经能够辨别了所学平面图形和立体图形，初步体会了平面图形的特征，感知了平面图形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组，主要是让学生通过动手操作，初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形间的关系，形成初步的空间观念。“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域大力加强的内容。这些内容与学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵，因此，学好立体图形的拼组将为学生以后进一步学习和研究立体图形打下坚实的基础。3、 教学目标鉴于以上教材简析和小学数学几何教学的作用在于促进学生空间观念的发展，同时结合学生的实际情况，我拟定本课教学目的称为：（1） 通过动手拼搭的及剪、贴活动，让学生初步感知立体图形的关系及平面图形与立体图形间的关系，培养学生的空间观念。（2） 通过课堂的一系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和想象能力等4、 教学重、难点重点：立体图形的动手学作拼组，感知立体图形间的关系。难点：感知平面图形与立体图形音的关系及其操作。二、 说教法和学法根据本节课教学内容的特点、低年级学生的思维特征和认知规律，本节课我拟采用如下教法和学法：1、 问题挑战，闯关激趣法。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力，根据儿童好强争胜心理，把本课要学习的内容，设计成一系列有层次的挑战性问题，让学生去闯关夺胜，从而诱发学生的好奇心，激发学习兴趣。2、 动手操作，互动合作法。遵循新课程提倡动手实践，合作探究的学习方式，让学生通过个人动手操作和小组互动合作的活动，按挑战问题要求进行立体图形的拼组，发展学生的空间关系，培养学生的想象力和创造力。3、“玩、做、学”互促法。低年级学生具有爱玩好动的心理特征，教师可适当让学生在玩中学，做中学，既激发学生的学习兴趣，又体现“玩、做、学”相互促进的新观念。3、 奖星激励法。


境设疑，激趣导入。师：同学
们， 柳老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？（
稍后师示和藏在背后的正方体和长方体盒子）接
着师提问并学生说让字出它名和简单特征，从而示揭的题。（教学设想：“好课开头一成功的是
半。”这样处境设疑，激趣导入，把本课要学习的内容当作神秘礼物来呈奇，诱发了学生的好现心，激发了学生的学习兴趣，
对还有学生有的知识进已了行效回顾，，过渡自然
，为学习新课创设了最佳的学习氛围。）（二） 动手操作，图形拼组。这一
环节是整节课的重点环“，遵循节由易进难的”则原手，激发学生的从趣为兴段，创设挑战问题闯关的情
境，把教学内容看出一个个挑战的问题中。具体分为三个层次展开：第一层次：
正方体的拼组操作。本层次的挑战问题为：（1）
请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？（2）
请拿出三个同样的正方体学具，你又能拼成什么？（3）
请拿出八个同样的正方体学具，你可以怎样拼？（4）
自由想象题：小组合作，用上所有的正方体学具，拼拼自己喜
爱的图形。第二层次：
长方体的拼组。加大闯关难
度让课堂上，赛比的气氛更加浓烈让，不同学生的思考与创新充分现展出来本层次的挑战问题为：请1、2。、3、4组的同学用4个同
样的长方体摆一摆6请5、。、7、8组的同学用8个同
样的长方体来摆一摆。比
一比，哪一组摆得最漂亮？第三层次：
正方体和长方体的拼组。让学生按
己自的意愿和喜好来，拼组再次激活学生动手作操比赛的高昂情绪层本。次的挑战问题为：自由
想象：小组商量协作，联系生活，你们爱拼么什都可以，但一定要把长方体和正方体两种
物体都用上。（设计
意图：本环层三个节次的活动设计突出、层了性次多样性、趣味挑和性战性。遵循着
新课程提示的的空间观念“建立，必须以学生的亲身础验为基体”的理念，学生三个层次的动手操作拼组活动，既有学生
自探探究，又体现了学生的合主互动、作索创新的意识充分
发挥的了学生聪明才智和集体智慧，使感生在学作体验中操悟到的体图形间立关系，欣尝到
了几何美和数学美，有效地力养了学生的想象培和创造力，发展了学生的空间观念。）（三） 活用知识，
解决问题。本
环节我是这样设计的：老师的讲台桌上许多个子盒，摆放得很凌乱，请同学生动动脑筋想想
办法，帮老师收拾得又整齐又漂亮。（教学设想：遵循学以
致用的原则，让学生回到感实生活现去，中受到数学就在身边，能用数学去发现生活中的数学问题，用数学思维和方法去
分析和解决生活中的实际问题。）（
四） 巩固深化本1、 完成课。28页中的“做一做”
然后处延拓展（做成长一方等）（这体练习，主要是
在课堂一系列活动中，当学生顺利完成挑战问题或动手搭拼活动获得闯关胜利时，给学生一颗奖励星，做学生感动成功的乐趣。三、 说教学流程及其教学设想（一） 创


丰富学生的想象力。）2、 完成
练习六第3题。（这一
练习侧重让学生感知立体图形间的关系，帮助学生建立表象。）3、 完成
练习第7题。（目的是培养
深长珠观察能力，考查学生的空间关系）（
五） 全课总节师：这结课，同学生学会了用
正方体和长拼体方成了好多好多这的体图形，立两个老朋友非常满意
小朋友的聪明表在。现生活中，在数学王里国，还有更多奇妙形的图呢？只要同学
们用心观察，认真思考，一定能发现其中的奥秘课（本。总结的出现发点，主体要两、点1
归纳本课学习内容，加深知识在线。2、联系生活，让学生感受生活中充满数学问题，只
要多留心观察，肯动脑，勤思考，必有惊奇的收说 三、图形的拼组: 立体图形的拼组 获。）课稿二一、 说教材1、 教学内容
分数： 《立体图形的拼组》是析学课程标准中“空间与图形”领域内容的一
部分是本课。在上学期《认识物体和图形》的基础上进行教学的。通过上个学期的学习，学生已经能够
辩认和
区分和学的平面图形所立体图形了，这里是要主通过一些操作活动，让学生感知立体图形
之题教材例间以及平面图形和立体图形间的一些关系。是一个拼组活动，要求学生用立体图形的实物进行拼组，通过把一些大小相同的立体图形拼成一个
更大的或其它形图的，如用2个正大体拼方一个成长方体；3个正方体可以拼成
不同的形状等等，教材考虑和学生的可操了性作普遍性，学生容易操作，容易理解
，注，重学形象思维的生展发但要使学生的思维再，上一层次在个建脑里海立表象，抽象
出直观的立体图形，对于一年级的学生来说很，难但有了教学软件操作，就化难为易了它
将抽象与形象相结合，例如：8个正大体可方拼成一个以正方体，通过拆分，抽组，将拼
象的图形形象化，使学生初步体会立体图形间的关系，真正养了学生的空间观念。展了学生的数学思维，培发2、教学目标 根据新课标的要求，结合教材的特点和学生实际，我
确目了如下的教学目标：知识定标：（1）、通过用教学
软件进行拼摆，使生学初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。（2）、通过观
察操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之的间关系。能力目标：（1）、 通过用教学
软件养作，培操学生动手实践能力和创新意 。 识 （2）、通过小组合作、
交流，培养学生的合作意感。情识目标：（1）、 通过用教学
软件培作，操养学生动手实践能力和创新意 。识 （2）、通过小组合作、
交流，培养学生的合作意、3识。教学重点由
于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象直出观的立体图形，形成初步的空间观念并不
容易。再以加一年级儿童上自我为中心，合作意识差。所以，我确节了本定课的教学重点是：
让学生感知平面与立体间的关系，


察操作，使步生初学感知立体图形之的间关系，以及平面图形和立体图形之
间的关系。（2）、通过小组合作、
交流，培养学生的合作意。识4、教学难点教学
源应生活又于用于生活，但难的就的如何让学生学会是数学用眼光数发现生活中的去学问题，用数学思
考和方法去分析和解决我活中的问题生所以，。确定了这节课的教学难点是：应用图形的拼组，
解决实际问题。二、说教法和学法为
全面准达确地到的节课本教学目标，体现现代师育的根本目标，教教除了作好充分准的课前
备外还要选择学理的教合方法，能促进学生极积思维、发展智养、培力能力。因此，在教学中我
运用了：情境导入法；动��