颗奖励星，做学生感动成功的乐趣。
在课堂一系列活动中，利学生顺利完成挑战问当或动手搭拼活动获得闯关胜题时，给学生一
3、奖星激励法。
现习兴趣，又体学“玩、做学、”相互促进的新观念。
低年级学生具有爱玩好动的心理特征，学师可教当让学生在玩中适，做中学，既激发学生的
3、“玩、做学、”互促法。
创造力。
的活动，求挑战问题要按进行立体图形的拼组，发展学生的空间关系，培养学生的想象力和
践循新课程提倡动手实遵，合作探究的学习方式，手学生通过个人动让操作和小组互动合作
2、，手操作动互动合作法。
激发学习兴趣。
习的内容，设计成一系列有层次的挑战性问题，让学生去闯关夺胜，而心诱发学生的好奇从，
脏题是数学的心问，有了问题，力维才有方向思动和，理根儿童好强争据心胜，把本课要学
1、，题挑战问闯关激趣法。
和学法：
根据本节课教学内容的特点、律年级学生的思低特征和认知规维，本节课我拟采用如下教法
二、说教法和学法
难点：感知平面图形与立体图形音的关系及其操作。
重点：立体图形的动手学作拼组，感知立体图形间的关系。
4、教学重、难点
等
（2）的过课堂通一系列活动，趣发学生的学激兴习，操养学生的动手培作能力和想象能力
形间的关系，培养学生的空间观念。
（1）剪通过动手拼的及搭、贴活动，初学生让步感知立体图形的关系及平面图形与立体图
的实际情况，我拟定本课教学目的称为：
鉴于以上教材简析和小学数学几何教学的作用发于促进学生空间观念的在展，同时结合学生
3、教学目标
础。
要内涵，因此，以好立体图形的拼组将为学生学后进一步学习和研究立体图形打下坚实的基
关生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有生，是好的空间观念良学生数学素养的重
“立体图形的拼组”是数学课程标准中“形间空图与”容领大力加强的域内。这些内容与学
图形间的关系，形成初步的空间观念。
体图形的拼组，让要是主学生通过动手操作，初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体
图形和立体图形，体步初会了平面图形的特征，系知了平面图形的关感。在些基础上学习立
例学习了平面图形的拼组刚1和例2，习面这前内容的学些，辨生已经能够学别了所学平面
期节课的教学内容是在上学本“认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又
2、教材简析
拼组》例3相及应有关习题。
1、册学内容：义务教育课程标准实验教科书教教版数学一年级下人第28页《立体图形的
一、说教材
三、图形的拼组:体立图形的拼组说课稿一


（这一练习侧重让学生感知立体图形间的关系，帮助学生建立表象。）
2、完成练习六第3题。
生感知平面与立体间的关系，丰富学生的想象力。）
1、本完成课28页中的“做一做”然后处延展拓（等做成方体长）（习一练这，学主要是让
（四）巩固深化。
数学去发现生活中的数学问题，用数学思维和方法去分析和解决生活中的实际问题。）
（教学设想：学循遵以致用的原则，去学生回让现实生活中到，就受到数学感在身边，能用
想想办法，帮老师收拾得又整齐又漂亮。
本环节我是这样设计的：老师的讲台桌上许多个盒子，摆放得很凌乱，请同学生动动脑筋，
（三）识用知活，解决问题。
了几何美和数学美，有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。）
发挥了学生的聪明才智和集体智慧，操学生在使作体验中感悟到立体图形间的关系，欣尝到
动手操作拼组活动，既有学生自主探究，动体又了学生的合作互现、探索创新的意识，充分
新课程提示的“空间观念的建立，础须以学生必亲身体验为基的”的理念，学生三个层次的
（设计意图：性环节三个层次的活动设计突出本层次了、多样性、和味性趣挑战性。遵循着
种物体都用上。
由想象自：作小组商协量，联系生活，以们爱你什么都可拼，方一定要把长但体和正方体两
问题为：
让学生按自己的意愿和喜好来拼组，情次激活再生动手操作比赛的高昂学绪。本层次的挑战
第三层次：正方体和长方体的拼组。
比一比，哪一组摆得最漂亮？
请5、6、7、8组的同学用8个同样的长方体来摆一摆。
请1、2、3、4组的同学用4个同样的长方体摆一摆。
层次的挑战问题为：
加大闯关难度，上课堂让比赛的气氛更加浓烈，让不同学生的思考与创新充分展现出来。本
第二层次：长方体的拼组。
喜爱的图形。
（4）用由想象题：小组合作，自上所有的正方体学具，拼拼自己
（3）方拿出八个同样的正请体学具，你可以怎样拼？
（2）方拿出三个同样的正请体学具，你又能拼成什么？
（1）方拿出两个同样的正请体学具，看能拼成什么？
本层次的挑战问题为：
第一层次：正方体的拼组操作。
挑战问题闯关的情境，把教学内容看出一个个挑战的问题中。具体分为三个层次展开：
节一环节是整节课的重点环这，遵循“由易进难”的原则，生激发学从的兴趣为手段，创设
（二）作手操动，图形拼组。
为学习新课创设了最佳的学习氛围。）
生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，还对学回已有的知识进行了有效生顾，，过渡自然，
的一半。”要样处境设疑，激趣导入，把本课这学习的内容当作神秘礼物来呈现，诱发了学
接着师提问并让学生说出它名字和简单特征，题而揭示课从。（教学设想：“好功开头是成的
（稍后师示和藏在背后的正方体和长方体盒子）
师：同学们，备老师今天特别为小朋友们准柳了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？
（一）疑境设创，激趣导入。
三、程教学流说及其教学设想


教学源于生活又应用于生活，让难的就是如何但学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学
4、教学难点
（2）流通过小组合作、交、，培养学生的合作意识。
的关系。
（1）、过通观察操作，系学生初步感知立体使形之间的关图，和及平面图形以立体图形之间
是：
不容易。级加上一年再儿童以自我为中心，差合意识作。所以，本确定了我节课的教学重点
由于一年级儿童的思维以具体形象为主，形抽要出直观的立体图象，形成初步的空间观念并
3、教学重点
（2）流通过小组合作、交、，培养学生的合作意识。
情感目标：（1）、作过用教学软件操通，培养学生动手实践能力和创新意识。
（2）流通过小组合作、交、，培养学生的合作意识。
能力目标：（1）、作过用教学软件操通，培养学生动手实践能力和创新意识。
（2）感通过观察操作，使学生初步、知立体图形与平面图形之间的关系。
生的空间观念。
识目标知：（1），通过用教学软件进行拼摆、使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学
根据新课标的要求，结合教材的特点和学生实际，我确定了如下的教学目标：
2、教学目标
间观念。
形象化，会学生初步体使立体图形间的关系，思正发展了学生的数学真维，培养了学生的空
与形象相结合，例如：8体正方体可以拼成一个大正方个，通过拆分，拼组，将抽象的图形
的立体图形，年于一对级的学生来说很难，作但了教学软件操有，就化难为易了，它将抽象
重学生形象思维的发展，次要使学生的思维再但一个层上，象脑海里建立在表，抽象出直观
拼成不同的形状等等，性材考虑了学生的可操教性和普遍作，学生容易操作，容易理解，注
体图形拼成一个更大的或其它的图形，如用2方正方体拼成一个大长个体；3个正方体可以
教材例题是一个拼组活动，组求学生用立体图要的实物进行拼形，通过把一些大小相同的立
以及平面图形和立体图形间的一些关系。
分所学的平面图形和立体图形了，动里主要是这过一些操作活通，让学生感知立体图形之间
期《认识物体和图形》的基础上进行教学的。习过上个学期的学通，学生已经能够辩认和区
《立体图形的拼组》是数学课程标准中“形空与图间”领域内容的一部分。本课是在上学
1、教学内容分析：
一、说教材
三、图形的拼组:体立图形的拼组说课稿二
留心观察，肯动脑，勤思考，必有惊奇的收获。）
纳本课学习内容，加深知识在线。2活联系生、，让学生感受生活中充满数学问题，只要多
心观察用，认真思考，一定能发现其中的奥秘。（本课总结的出发点，点要体现主两：1、归
现满意小朋友的聪明表常。在生活中，里数学在国王，图有更多奇妙的还形呢？只要同学们
师：这节课，图学生学会了用正方体和长方体同成了好多好多的立体拼形，这两个老朋友非
（五）全课总结
（目的是培养深长珠观察能力，考查学生的空间关系）
3、完成练习第7题。


样猜的？
2老出示用正方体拼组出来的图形，猜一猜，、师用了多少个正方体？并让学生说说你是怎
1，出示用长方体拼组出来的图形、数一数，老师用了多少个长方体？
活动三：数一数、猜一猜
成一个大的正方体，突出重点，感知立体图形之间的关系。
让学生在操作的过程中感知用相同大小的长方方不仅可以拼组成更大的长体体，还可以拼组
吗？�