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作者很懒没有写任何内容
然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。五
、说教学准备两
盒小花、多媒体课件六
、说教学过程教学思
路：直观感知----表象认识----概念形成----拓展运用根据教学思
路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：1、
创设情景，激发兴趣
四、100以内数的认识: 多些、少些、多得多、少得多说课稿一、说教材《多些、少些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第4题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。二、说教学目标根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：知识目标：会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。能力目标：通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。情感目标：感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。三、说教学重难点根据本节课的教学目标及孩子的特点，教学重难点确定如下：重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。四、说教学法在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了孩子的发展” 为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，
开始，我创设利用平时发给孩子的奖品（小花）创设了一个现实的情景，让孩子通过观察
猜一猜盒子里面有多少朵小花，在孩子猜的过程中，教师相机使用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来提
示孩子，让孩子对这些词有一个初步的感知，通过这样一个“
猜一猜”的游戏还可以激发孩子的兴趣。2、教学
例题出
示书上的主题图，让孩子观察、思考，做一次小裁判，说说小猫和小猴折的怎么样？引导孩子说出“小猫比小猴折的多一些”，在
此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，由于
孩子已有“甲比已多，也就是已比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“小猴比小猫折的少一些”。在这
里，孩子多“多些”“少些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提
升到比较两个数的大小关系。因此，我让孩子读一读“小猫比小猴折的多一些，小猴比小猫折的少一些”这
句话，让孩子体会到这句话不但说明38了和34的关系，而且还说
明了38比34这两个数据相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子知
道了“多些”“少些”的含义后，就让孩子比较第一组8人和第二组10人
之间的关系，让孩子运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系。3、教学试一试在孩子学会
运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“少得多”的教学，在教学“试一试”之前，我出
示第2盒小花（第2盒小花比第1和少得多），让孩子
猜一猜这一盒中有多少朵小花，抓住时机追问孩子，你为什么猜得这么少，相机引导孩子说出“多得多”“少得多”。在孩子对“多得多” “少得多”有了初步的认识
后，出示
“试一试”，让孩子在猜梨的个数并说出理由的过程中去体会“少得多”。同时在猜、选择时
让孩子体会少一些与少的多的差别。到这个
环节结束，孩子已经初步感受到多些、多的多、少些、少的多的含义，并初步将数量之间的大小比较同日常生活联系
起来。4、
拓展运用在用多些、多的多、少些、少的多描述两个数的大小关系
时，要结合具体的情境让孩子去
体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对
而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100以内数的范围里18，比50是少得多，
但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是
很重要的教学方法。想想做做第1题是小孩在进行拍皮球比赛，让孩子选合适的答案，在小组中说说是怎
么想的，孩子在交流中就12比46少得多，50比能体会到46多一些，85比46多得多；想想做做第2题是发生在校园
里的一个场景，让孩子自己选合适的答案，说说怎
么想的，孩子就316比38少的多，36比能体会到8少一些，40比38多一些；第3题的场景是在商店
里，让孩子先讨论、认识“贵多啦”的含义，在进行选择，在选择、辨析时进一步
明白贵多啦就是“用的钱多得多”；最后，和孩子进行一些活动，比比身高（孩子和孩子比、
老师和孩子比）、比比身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学
就在身边。最后由一个游戏结束本节课，让孩子拿一个数同45比一比，自己想两个数让同
桌比一比，练习使用多些、少些多的多、少的多描述两个数量之间的大小关系，
增强合作能力。七
、板书设多些、少些、多得多、少得多 小猫比小猴折的多一些 计 38比34多一些 18比50少得多 46比85少得多 小猴比小猫折的少一些 34比38少一些 50比18多得多 85比46多得多
课的
、说教学准备两
盒小花、多媒体课件六
、说教学过程教学思
路：直观感知----表象认识----概念形成----拓展运用根据教学思
路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：1、
创设情景，激发兴趣
四、100以内数的认识: 多些、少些、多得多、少得多说课稿一、说教材《多些、少些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子两个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。“想想做做”第1题、第二题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、商店等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第4题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。二、说教学目标根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：知识目标：会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。能力目标：通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。情感目标：感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。三、说教学重难点根据本节课的教学目标及孩子的特点，教学重难点确定如下：重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。四、说教学法在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了孩子的发展” 为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，
开始，我创设利用平时发给孩子的奖品（小花）创设了一个现实的情景，让孩子通过观察
猜一猜盒子里面有多少朵小花，在孩子猜的过程中，教师相机使用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来提
示孩子，让孩子对这些词有一个初步的感知，通过这样一个“
猜一猜”的游戏还可以激发孩子的兴趣。2、教学
例题出
示书上的主题图，让孩子观察、思考，做一次小裁判，说说小猫和小猴折的怎么样？引导孩子说出“小猫比小猴折的多一些”，在
此基础上启发孩子思考“还可以怎样说”，由于
孩子已有“甲比已多，也就是已比甲少”的生活经验，所以孩子能说出：“小猴比小猫折的少一些”。在这
里，孩子多“多些”“少些”有了一个直观的认识，但这个认识还没有提
升到比较两个数的大小关系。因此，我让孩子读一读“小猫比小猴折的多一些，小猴比小猫折的少一些”这
句话，让孩子体会到这句话不但说明38了和34的关系，而且还说
明了38比34这两个数据相差得程度，只相差一些，不是很多，进一步体会“多一些”“少一些”的含义。在孩子知
道了“多些”“少些”的含义后，就让孩子比较第一组8人和第二组10人
之间的关系，让孩子运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系。3、教学试一试在孩子学会
运用“多些”“少些”来描述两个数之间的关系后，就要进行“少得多”的教学，在教学“试一试”之前，我出
示第2盒小花（第2盒小花比第1和少得多），让孩子
猜一猜这一盒中有多少朵小花，抓住时机追问孩子，你为什么猜得这么少，相机引导孩子说出“多得多”“少得多”。在孩子对“多得多” “少得多”有了初步的认识
后，出示
“试一试”，让孩子在猜梨的个数并说出理由的过程中去体会“少得多”。同时在猜、选择时
让孩子体会少一些与少的多的差别。到这个
环节结束，孩子已经初步感受到多些、多的多、少些、少的多的含义，并初步将数量之间的大小比较同日常生活联系
起来。4、
拓展运用在用多些、多的多、少些、少的多描述两个数的大小关系
时，要结合具体的情境让孩子去
体会，不能靠教师去讲清楚，因为“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相对
而言的，不在一定的认数范围内是很难选用这些词语的。在100以内数的范围里18，比50是少得多，
但到了万以内数的范围内，可能只是少一些，所以结合具体情境帮助孩子体会是
很重要的教学方法。想想做做第1题是小孩在进行拍皮球比赛，让孩子选合适的答案，在小组中说说是怎
么想的，孩子在交流中就12比46少得多，50比能体会到46多一些，85比46多得多；想想做做第2题是发生在校园
里的一个场景，让孩子自己选合适的答案，说说怎
么想的，孩子就316比38少的多，36比能体会到8少一些，40比38多一些；第3题的场景是在商店
里，让孩子先讨论、认识“贵多啦”的含义，在进行选择，在选择、辨析时进一步
明白贵多啦就是“用的钱多得多”；最后，和孩子进行一些活动，比比身高（孩子和孩子比、
老师和孩子比）、比比身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学
就在身边。最后由一个游戏结束本节课，让孩子拿一个数同45比一比，自己想两个数让同
桌比一比，练习使用多些、少些多的多、少的多描述两个数量之间的大小关系，
增强合作能力。七
、板书设多些、少些、多得多、少得多 小猫比小猴折的多一些 计 38比34多一些 18比50少得多 46比85少得多 小猴比小猫折的少一些 34比38少一些 50比18多得多 85比46多得多
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