五、人民币的认识：认识人民币 说课稿一教材分析《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第五单元的教学内容。教材从商店购物的场景出发，使学生想到“买东西就要用到人民币”。认识面值比较小的人民币，分成两部分进行教学，先认识1元、1角、1分，并掌握它们之间的进率：1元=10角、1角=10分；然后认识5角、2角、5分、2分。试一试让学生把一张一元换成两张5角、把5张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角间的进率，并为购物时付币作准备。想想做做先辨认小面值的人民币，再练合币、取币，最后进行模拟购物。　　本课的教学目标：知识与技能：主要是让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。　　数学思考：运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。　　解决问题：通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。　　情感与态度：使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。　　针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。　　教学难点：人民币的换与取。　　人民币是生活中常见常用的东西。认识人民币的目的归根揭底就在于让学生学会应用。因此，本课教学我充分运用学生已有的生活经验，创设各种情境，鼓励学生在实践活动中学会合作交流、自主探究，学会运用多种方式解决问题的策略。　　本节课的教学设想：　　一、创设情境，激发兴趣　　《标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。　　本课自始至终以创设生活情境为主线，通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中（认币、换币、取币、购物）认识人民币，初步学会付钱、找钱，并且体验到成功的乐趣。


今天的学习内容，随后教学过程中又设置了小银行、小商店等再熟悉不过的生活情境，使学生确实感受到数学与
现实生活的密切联系。　　2、创设探
索情境，鼓励学生自己寻求结论、　　在学生运用生活经验认识了1答案元、1角、1分后，我引出
明明这个可爱的卡通人物，并且，
这之后的练习都以帮明明解决问题为主线贯穿，通过小朋友们非常热心帮明明解决一个个难题，使他们在不断的主动探究中，进一步认识人民币，并体验到了成功的
喜悦。如在学
习元、角、分的进率时，明明问：一把尺子的价钱是1元，我带的都是1角的人民币，该怎样
付这1元钱呢？小朋友，你能帮帮我吗？“能！”学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，
争先恐后出主意：“可个一角”。教以付10师适时的一点拨：“一把尺子的价钱是1元，
你们怎么付10角啊？”引起每1元就是个学生的思考： 10角，10角和1元一样多。随即得
出结论元等于1：10角，从而明。10确元与角之间的进率是给学生创设这种探索性情境，
放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出
来，这种学习效果要比教师硬塞现成结论要好得多。二、创
造机会，动手实践　　《课程标准》
明确指出：数学教学是数学活动的教学。教师应激发学生学习的积极性，向
学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手、动脑的探索的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识与技能、数学思想和方法。对一些实际问题让学生自己动手演示、操作、试一试，
既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。　　课
前我为每位学生、每个小组仔细安排、精心准备了小钱箱，备足了课堂上需要的人民币。课
堂中，每个环节中都让学生参与进来。认识一元的人民币时，充分利用学生已有的生活经验，让他们动
手找一找，用眼睛仔细观察、小组交流交流，动嘴说一说自己认识人民币的方
法，在探究到了认识人民币的方法后，教师大胆放手让学生独立运用这种方法自
己去认识其他小面值的人民币。　　学生们认识了小面值的人民币后，有一个换币
训练：一张一元可以换几张五角？几张两角
可以换一张一元？如果只是枯燥的师问生答，优秀生会一口喊出答案，其他学生根本就
没有思考的余地。于是，课堂中我设计了一个小小的换币活动，每个组开小"一个银行",选
出一名银行工作员和监督员，其他同学拿出一元钱到小银行里去兑换。学生在不知不觉中学到不
少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。　　为了引
导学生在“做中学”，培养学生学以致用的意识和实践能力，本节课的最后，设
计了一个模拟购物活动，开设几个小商店，为了使课堂购物活动能顺利进行，课前对几名
学生进行了先推销一下自己商店的物品，然后请其他同学拿着1元钱到自己喜欢的商店里去现
场模拟购物，购物后再组织学生们说一说买东西的经过。在这个活动当中，学生既
　　1、创设生活情境，感受数学与生活的密切联系　　《课程标准》在第一学段提出的情感与态度方面的目标就提出要使学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动，感受到数学与日常生活的密切联系。本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解


回答购物时常见的问题，学会付钱、找钱，还要及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识
融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值。　　
三 、合作探究，解决问题　　《标准》指出：有
效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学
习数学的重要方式。　　以“小
组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，鼓励合作，共同发展。每
个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。　　取币（取5角、取8角）是一种
开放式的练习，答案多样化，如果只靠单个学生独立想
象，思维很敏捷的学生可能一下子能找到很多办法，而对思维一般或较慢的学生来说找到的方
法可能就会很少，甚至找不到，于是，课堂中我设计了小组合作拿出人民币来摆一摆
、试一试的环节，学生在小组内探索、交流，达成共识，向全班汇报。每个学生都参与进
来，优等生的可以尽情发挥自己的聪明才智，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提
高，学生解决问题的方法、策略普遍增多。这是小组自学、合作学习、集体智慧的结果
。四
、调查了解，体验生活　　《数学课程标准》
总体目标中提出：通过数学学习学生能够体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，
增进对数学的了解和学好数学的信心。这一目标要在丰富多彩的数学活动中实
现。　　
基于这一目标，因此课前，我布置学生了解世界上有哪些币种，课后布置学生到商店里去调查
了解哪些物品的价钱大约是1元？有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学
习由课内延伸到课外，不仅能开阔学生的知识视野，丰富知识，而且培养学生自主探求
知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。　　让我们从
每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在一定问题情境中，通过
逐步自主的“做”和 “悟”，学会学习，学会创造，从而学会生
存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有在充满生命活力与和
谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果
。
要


版小学数学一年级人是“认识下册第五单元的第一课时。本节课的教学内容民币”。人民币是我
国法定的货，币它是价值的一表代般，在人们的生活中起着
让要的作用。一重级年的学生结合自己学生活经验和已掌握的100的以内数的知识，习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的
基本知识和如何提用人民使，币高社会实践能力；
另学一方面使生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活系。因此学会密切联的
这一部分是非常重要的。　　教材对
这部分内容的编排加强的对了民币人整体认识，并结合具体操值帮助学生掌握各种面作的人民币之间的关系。一
级年儿童年虽龄，小但对于要钱用才能买到东西这一朴素
的等价交换的商品意识是有的。为了突在人民币出商品功能和的社要生活中的重会作用教材在
这方做了面精。心的排安如主题图出示逼3了幅真的购物、乘车、存钱的画面，即只
要进行商品交换，就要用到人民币。同学，联时学生的日常生活，教育系生将平时的零花
积钱攒起来积，少，成多后将这些钱用来办更多更有意情的事，义如书好买捐赠给贫困的
同伴等等。而，且教材还多处精境创设购物情心，让学生在购物活动中认识人民币。通过
这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社