提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
出“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。（四）自主探索，
构建新知。教师引导学生观察四个围成一圈小纸人的图样按照示意图做示范，引导学生一步一步剪
出图形来。（五）
开拓思维，培养技能。出示老师的作品让学生欣赏，激发学生的创作欲望剪出漂亮的、连续的图案。八
、教法学法 本
次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建
并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察、实践、交流、评价
3 图形与变换 ：剪一剪 说课稿一一、教材分析1、教学内容 《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。二、教学目标1、知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。 2、数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 3、 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。三、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。四、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两 倍”的规律。五、教学准备 学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。六、学习环境6个人一个学习小组，小组学生在平等、自主、和谐的气氛中进行活动七、教学过程（一）揭示课题。先让学生欣赏剪纸课件，激起学生的学习兴趣（二）探索新知。通过让学生猜一猜、看一看、折一折、画一画、剪一剪、议一议，学会剪2个并排排列的小纸人。（三）感悟规律。在学会剪2个、4个、8个小纸人的基础上引导学生总结得
为一体，注重让学生在操作体验中学习。1、探
究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。
本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，我并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、
试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。2、实践活动中的思维
训练。从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教学中我不只是让学生动手
做一做，还注重培养学生的观察、思考、分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪出
一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。教师的设计
层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，
再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结
整理过程中的思维发散。学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以发展。
如教师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这
样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。九
、板书设计。我
是用折纸的次数和相对应的折的小人个数来进行设计的，简明扼要，一目了然。总
之，这节课还是有一些不足之处，希望在座的领导和老师提出宝贵意见 3 图形与变换 ：剪一剪 说课稿二一、教材分析1、教学内容 。《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。3、教学目标知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。 数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。 4、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。
等学习方法
．教学流程（一）情境
渲染，复习导入（二）揭示新课（三）活动剪
出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。（四）
开放活动（五）
本课小结三
．法学法 教 本
次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探
究剪的技巧，主动构建解理并知识，以学生的发展为本，强调力学生形象思维能对和逻辑思维能力的培养，
融观察、实践、交流、评价等学习方法为一体，注在让学生重操作体验中学习。1、探
究过程中的主动构建。从本质上讲主学生的数学学习过，是一个自程建构，自己知数学对识进行理解的过程。
本节课充了体现分这一理念。如人剪连续的小在时，教师并没有
告诉学生应该怎样而，剪是通过看一看、说一、说试一试、议一议等环节，让学生经历一
系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究2并理解知识。、实践活动中的思维
练训，。数学的发展从看来它本身也是充着满观察与猜想的活动。在教学中教师不
只是让学生动手做一做，还注观培养学生的重察、思考、分析等能力，从而培养学生的
创新意识、升提。思能力维如当学生剪出一些不规则后图形的，引导学生对出
现的问题进行分析，并找出解的决办法，在这样的过程中，学生去猜想、推进、分析、表达理行自主思维活动。教师的设计
层层推，，从剪一个小人，剪进个连续的小人两到剪四个、
八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮图连续的案这，样是的设计正遵循循序渐
进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结
整理过程中的思维发散。学生经历了探究程过之后，总结分析是十分必要的，可以
促使发生的思维得以学展。如纸师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“教对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这
样的训练
可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到对折次数 板书设计：剪一剪小人个数 新的发展。 一个小人（图） 1 二个小人（图） 2 四个小人（图） 3 八
个小人（图） 4
5、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。6、教学准备 学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。二
构建新知。教师引导学生观察四个围成一圈小纸人的图样按照示意图做示范，引导学生一步一步剪
出图形来。（五）
开拓思维，培养技能。出示老师的作品让学生欣赏，激发学生的创作欲望剪出漂亮的、连续的图案。八
、教法学法 本
次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建
并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察、实践、交流、评价
3 图形与变换 ：剪一剪 说课稿一一、教材分析1、教学内容 《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。二、教学目标1、知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。 2、数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 3、 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。三、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。四、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两 倍”的规律。五、教学准备 学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。六、学习环境6个人一个学习小组，小组学生在平等、自主、和谐的气氛中进行活动七、教学过程（一）揭示课题。先让学生欣赏剪纸课件，激起学生的学习兴趣（二）探索新知。通过让学生猜一猜、看一看、折一折、画一画、剪一剪、议一议，学会剪2个并排排列的小纸人。（三）感悟规律。在学会剪2个、4个、8个小纸人的基础上引导学生总结得
为一体，注重让学生在操作体验中学习。1、探
究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。
本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，我并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、
试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。2、实践活动中的思维
训练。从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教学中我不只是让学生动手
做一做，还注重培养学生的观察、思考、分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪出
一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。教师的设计
层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，
再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结
整理过程中的思维发散。学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以发展。
如教师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这
样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。九
、板书设计。我
是用折纸的次数和相对应的折的小人个数来进行设计的，简明扼要，一目了然。总
之，这节课还是有一些不足之处，希望在座的领导和老师提出宝贵意见 3 图形与变换 ：剪一剪 说课稿二一、教材分析1、教学内容 。《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析 这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。3、教学目标知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。 数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。 解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。 4、教学重点 画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。
等学习方法
．教学流程（一）情境
渲染，复习导入（二）揭示新课（三）活动剪
出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。（四）
开放活动（五）
本课小结三
．法学法 教 本
次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探
究剪的技巧，主动构建解理并知识，以学生的发展为本，强调力学生形象思维能对和逻辑思维能力的培养，
融观察、实践、交流、评价等学习方法为一体，注在让学生重操作体验中学习。1、探
究过程中的主动构建。从本质上讲主学生的数学学习过，是一个自程建构，自己知数学对识进行理解的过程。
本节课充了体现分这一理念。如人剪连续的小在时，教师并没有
告诉学生应该怎样而，剪是通过看一看、说一、说试一试、议一议等环节，让学生经历一
系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究2并理解知识。、实践活动中的思维
练训，。数学的发展从看来它本身也是充着满观察与猜想的活动。在教学中教师不
只是让学生动手做一做，还注观培养学生的重察、思考、分析等能力，从而培养学生的
创新意识、升提。思能力维如当学生剪出一些不规则后图形的，引导学生对出
现的问题进行分析，并找出解的决办法，在这样的过程中，学生去猜想、推进、分析、表达理行自主思维活动。教师的设计
层层推，，从剪一个小人，剪进个连续的小人两到剪四个、
八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮图连续的案这，样是的设计正遵循循序渐
进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结
整理过程中的思维发散。学生经历了探究程过之后，总结分析是十分必要的，可以
促使发生的思维得以学展。如纸师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“教对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这
样的训练
可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到对折次数 板书设计：剪一剪小人个数 新的发展。 一个小人（图） 1 二个小人（图） 2 四个小人（图） 3 八
个小人（图） 4
5、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。6、教学准备 学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。二
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
