对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。
教育学和心理学的研究表明，学学习材料与当生已有的知识和生活经验相联系时，学生
三、说教学过程
相交流中共同进步。
在思考和探究中学习到估算的不同方法，索学让能够在自主探生，独立思考和合作学习，互
估算方法，间展组员开的合作学习和交流，撞实智慧的碰现，体验成功的喜悦，使学生能够
学生在轻松，放开的课堂气氛红，中极参与积创设的问题情境到，自主探索适合自己的
学法：
在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
和尝试不同的估算方法，能展学生灵活运用不发计算策略来解决问题的同力。重要的是教师
境，体学生有机会让会估算的意义，能成和掌形估算的技握。在教学中，要还鼓励学生探索
够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情
征的素材。生如选择学例所熟悉的生活情景，茂用图文并选，材动有趣的素生内容，相信能
《课标》中指出，主一学段学生的思维以形第思维为象，符此应当选择因合儿童心理特
教法：
二、说教法和学法
难点：能根据具体情况选择适当的估算策略，能解释估算的过程。
重点：学生能结合具体情境进行估算，掌握估算方法。体验估算的多样性。
3、教学重点，难点：
（4的感受估算在实际生活中）应用价值，培养估算的兴趣。
（3能能解释估算的过程，并）对估算结果作出合理判断。
（2策在具体情境中估算方法体现解决问题）略的多样性，逐步发展估算意识和技能。
（1估通过学生身边的实例逐步感悟）算的必要性，并进行加，减法估算。
2、教学目标
情境培养估算能力。
种机械的估算训练，以难提高学生解决问题的力能。化教材倡估算方法提多样的，结合具体
结合几百几十的加减法，题一步学习根据情境进用估算解决问运。如果单纯地用算式进行一
材的一个特点，二在年级上册100减内的加以法中已经正式出现过容算的教学内估，本单元
面强调的内容之一。随着计算内容的进行，算适安排一些估时，算步培养估逐意识是本套教
容年级下册第七单元的教学内二。重视估算，识养估算意培，是《准数学课程标。在计算方
教学内容“内以万的加减法估算”育义务教是课程标准实验教科书小学数学（人教版）
说教材
7）万以内的法和减法（加一:加减法估算说课稿一


强估少的策略，因此我设计了"为灾区献爱心活动收集矿泉水瓶"
买东西带钱要估大些，以免带来不必要的麻烦。估算时让学生在具体情况具体分析，还要加
6要小结：估算时把这些数看成近似数，还、知道把数估大了还是估小了心中有数，像
钱不够。）
：一起去看看营业员的收款单（大屏幕出示电脑小票们767（）。估成元057的不合理元，
5、的学们有各自同理由和估算方法，们你那认为阿姨应该按照谁的方法比较合理呢我
不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展。
法此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方因并说说你喜欢的理由。这样
生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的方法。
学生的学习方式，维思方式都是独特的，择们我尊重学生自己的选要，不能以一个或一批学
好的解法呢性谓最好的方法，要和学生的个所结合起来，没有适合全体学生的方法。每个
兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：时提在算法多样性的同倡，老师要不要提出一种最
与此同时，种师对各教估算方法都不急于评价，采是积极引导学生而用多种算法。在刘
当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。
（5）400+300+100=800（6）400+290+100=790
（3）360+290+130=780（4）400+290+120=810
（1）360+290+100=750（2）400+300+130=830
如：363+288+125
说说你们各自的理由吗
3算、汇报估的结果。如：050,830,7807810,80,等。你们估算出来的结果不一样，能
的基础上。
会掩盖学生的思维，望生有自己想才会有交流学欲的。因此，必作交流合须建立在独立思考
度既不成熟也不具备深解，更谈不上个性和创见。想我们课堂需要静的默思，表面的热闹只
郑毓信教授曾经这么说过：之有经过个体深没而匆忙展开的讨论如无源思水，表达的见
四人小组交流自己的结果，并说一说自己是怎样想的。
1种学生独立估算以上三、物品，写在练习本上。
为几百几十加减几百几十口算起过渡作用，这些对估算的技能做好准备。
十够利用还移类推的方法用口算来计算几百几十加减几百几能，十算几百几笔加减几百几十
学生已经在第5元单学习了近似数，前单元本一小节中学习了两位数加减两位数的口算，
能放手就放手。”处此，我在教学中只在关键因启发，点拨，留给学生充分的时间和空间。
自主探究：陶圣叶先生说过：“样教师就像当助小孩走路一帮，扶他一把要随时准备放，
要带多少钱？
去超市想，遥控车买336元，芭比娃娃288元，休闲童装145元，请你帮助阿姨算一算大约
同学们，方师带你们到老个地一。（出示超图市）这是什么地方——超市。一位阿姨也
（一）创设情境


1节同学们，这、课你有什么获收2、说说生活中的估算。
（五）课堂总结
学生思维的敏捷性。
水平有限，不知如何表达，展道题不仅感觉是这感发数，估发展了学生的也算意识。能培养
快比算式结果进行合理猜测，发展数感，看最对位相加高500学，发展多生的估算意识。
小猫钓鱼的两个鱼篓，比005大，比400小。式举鱼身上的算条：349+226,思考：最怎么想
3、一比比，快谁估得。（小猫分鱼）式富以兴趣的小猫分鱼的形有，练习加减法估算。
这时需要通过交流，讨论，判断结果的合理性，调整估算策略。）
250,190或200,200甚至是,502180,其看中作200,200的估算结果是400,实与际情况不符，
钱情况调整估算策略。此题有多种不同的估算策略，如将两种商品的价际245,87,1看作
价钱，买断妈妈的钱判这两种商品够不够，问让生通过解决这种实际学题，学习如何根据实
2、想一想，有妈妈400元，吗电风扇和买饭锅这两样东西够电（这题给出两种商品的
出已看的页数。此题的第二个条件比较隐蔽，练习时可以让学生自己去寻找。）
还有多少页没看。数材通过学生的自言自语给教全书的页出，上过翻开的书通显示的页码给
1、有明看书大约小几页还没有看（题一个是决实际问题的解，让学生估算一本书大约
法的环节。
“学以致用”,内习新知识后的练习是学生学化知识的主要环节，也是学生巩固估算方
（四）巩固练习
排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。
从上面的两件事来看，估算要联系实际，大有要估时，有时要估小。探究新知后，我安
6周小结：像刚才这件事，把第三周和第四、大约一共收集多少个要估少些是合理的。
理们来检查检查，看看谁估得合我为什么合理的打上√。
5、小红想知道：500个一次收购站送要收集多少还9010011080
（3）190+200=390（4）200+220=420
（1）190+220=410（2）2002+00=400
如：192+219
4、教师选出学生估的。
3、学生独立估算——桌同交流（说说自己的理由）
决吗？
2们小精灵聪聪向我、提出了什么问题——第三和四周大约一共收集了多少个，你能解
利用课余时间去收集矿泉水瓶）
1、（集示同学们出矿泉水瓶图）问：呢学同在干什么们（是呀，为学们同灾区献爱心，
（三）深入探究


192看做190，把219看做220，结果是410个；如果把192看做200，把219看做200，结
以采用。计算策略不同，估算的结果也会不同。如估算第三、共周一四收集的个数：如果把
略都展现出来，生学使通过讨论体会到：方决解一个问题可以有不同的同法，只要合理都可
在“自主探究，尝试估算”作一环节中我安排这同桌合了、互相交流算法，尽量把不同的策
的环保例子为话题引入新课，激发学生的兴趣。
在“实例导入，激发兴趣”计一环节中我运用这件展示收集矿泉水瓶情况统课表，以生活中
下面我将具体说一说我的教学过程。
四、引生尝试，课堂小结
三、寓教于乐，巩固知识
二、自主探究，尝试估算
一、实例导入，激发兴趣
我想通过以下环节来实现教学目标：
教学过程
在学法上，引导学生通过自主、合作、探究等方法进行学习。
学法:
根据教材及学生的情况，我主要用生活中的实例来引导与启发相结合的教学方法。
教法:
养学生运用加减法估算来解决实际问题的能力。
算是现实生活的需要，激发学生的学习兴趣，论时结合小组讨同、交流等活动进行估算，培
基于以上教学内容，进我行了这样的教学设计：子生活中的环保事情为例以，让学生体会估
教学设计
根据教学需要，我自制了多媒体课件。
教学准备
根据具体情况选择适当的估算策略作为教学难点。
我把在具体的情境中，点握加减法估算的一般掌法作为教学重方，把体验估算的多样化，能
教学重、难点
3.提合具体情境，培养学生结出问题、解决问题的能力。
性做出解释。
.2生培养学的�