学生的好奇心、求知欲，神分激发学生的主动充识和进取精意。因此，学教将方法确定为促
新课程倡导学生是学习和发展的主体，关学要教注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护
设计由浅入深，使学生在教学活动中得到不同的发展。
两个问题后，法试减尝的口算方法。练习“赛一钟比分、小鸟出题、鸟买购岛纪念品”练习
作了适当调整，用利乘船的第二方案，情班级按序上船后会出现什么顺况，由学生提出相应
材，的加工处成连贯性理“情景链”，的从中并教学所需赋“问题串”，教对学理加法的处中
教学中我们应把教材视为教与学的素材，材于基材又再生教教。供以教材提我的主题图为素
3程充分利用教材提供的课、资源，创造性使用教材。
法。
学生、的生与老师之间学教学交流提供较大的间空，分每个学生都能充使发展自己不同的想
并通过“不有还同的算法吗”化发学生的求异激维来提倡算法多样思。这一环节，使学生与
鼓励学生先独立思考，充分尊重学生自己的计算方法，然后小组交流，再向全班同学汇报，
然多样化必。因此，在新授内容中，法分尊重充生的想学，让他们设计合理的“船方案乘”，
我们的教育要关注个性化学习，相于学生生活由景和思考问题的角度不情同，所运用的方法
2学鼓励算法多样化，让、生的学习呈个性化发展。
解决问题的策略。
念品一系列有趣、有挑战性的形式，奇发他们激好的、好胜的心理，而从诱发他们主动寻找
动态的形象。在练习中，式枯燥的练习题变成把一分钟比赛的形了、鸟儿出题、购买鸟岛纪
面的引入以鸟岛美丽的画课，配以声音吸引学生，境着创设了去鸟岛接观的情参，观看鸟的
1趣创设生动的情景，激发探索的乐、，让学生感受数学与生活的联系。
现数学问题，解决数学问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以生机。
为了让计算教学不再枯燥、抽象，线学生乘船以鸟岛春游为主去，创设生动有趣的情境，发
二、教学设想
4数教学重难点：理解两位数加两位、的口算的算理，掌握口算的方法。
性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。
（2）、学让生经历解决问题的过程，系验教体与生活的紧密联学，体验解决问题策略的多样
位数；能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
（1）、法鼓学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方励，口够正确地能算两位数加两
3、本节课的教学目标
数，为引出两位数加两位数提供了现实背景。
学准备做船同“岛去鸟”的热闹场景。出中给图了二年级四个班各班的人数和船的限乘的人
这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后材习笔算的基础。教学在91页呈现了二年级
册算两位数加两位数是前几口100以内口算的续延，是在100算内的以基础上教学口，握掌
2、教材的地位和作用
人教版小学数学二年级下册29P-91例一，练习十九第一题。
1、教学内容
一、教材分析
一
7和以内的加法万减法（一）:两位数加两位数（口算）说课稿


两个问题后，法试减尝的口算方法。练习“赛一钟比分、小鸟出题、鸟买购岛纪念品”练习
作了适当调整，用利乘船的第二方案，情班级按序上船后会出现什么顺况，由学生提出相应
材，的加工处成连贯性理“情景链”，的从中并教学所需赋“问题串”，教对学理加法的处中
这一环节是巩固本节课所学知识，题活应用这灵知识解决问些，供以教材提我的主题图为素
（三）、巩固新知
不一样的，在计算方法上该如何进行有效的优化。如何缓解这两种方法之间的矛盾。
学在这个环节的处理上有一些困惑：教科书上在教但23+31=？和32+39=是时？现的方法出
法给你的同伴？为什么？”重突出来点突破难点，有效构建数学模型。
问：“？这么多算法中，你最喜欢哪几种算法在为什么？假定你是老师，你想推荐哪几种算
生接受、理解、掌握的算法，型是有效构建了三法模算。次此教师在此层因特意安排两个提
三层次第：纳归、炼提、优化算法。异里一是这缩小个体差要，的是尽可能二选择大多数学
3+1=4，00+32=50，50+4=45；23+30=53，53+1=54。
第二层次：示展交流、描述算法。出计学生会估现多种计算法方，20+30=50，4+3=1，50+4=54；
。观，产生算法直23+31会你，算吗？和同桌小朋友交流一下。
这一个环节是构建算法模型，分化算法多样的优要部重。主要分三个层次：第一层次：借助
（二）尝试探究，解决问题。
有很高的目的性。
列的算式为两位数加两位数算法口算算法的分素提供了很好的学习析材，也让学生的思考具
：的问题？继而引出学生练出算式决23+31、39+32、39+31、39+23、23+31、23+23这一系
论交流，得生自然就会学出两个班坐船去最好。那么哪两个班去最好呢？又是学生必须得解
以学生熟悉喜欢的春游为情境，岛乐小学二年嘉四个班去鸟级，合样做船才怎适？让学生讨
个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。
这一个环节的设计，要主是为了迎合学生依赖境情，理产生习欲望的学学心习，让他们在这
（一）情创设、境，引入新课
产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，并引导学生在已有的认知基础上，
这样的安排，式照了小学数学认知建构课堂教参模学，学的是要让每个目生都会用自己内心
●的展延伸，运用新拓认知结构解决问题。
●已固应用，强化巩形成的认知结构；
●主作探究，引导合动进行认知结构；
●原设情景，激活创有的认知结构；
分：
以更好地实现教学目标为目的，构建主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部
三、教学程序
教学本节课的时候，我注意渗透这种转化的思想，将新知识转化成旧知识。
解为：分32+30=53，53+1=54的他们。算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此，在
口算两位数加两位数，本质上是两位数加一位数、整十数两种情况的组合。如2331+，以可
5、重视数学思想的渗透
语言表达能力得到不同程度的发展。
在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做、使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、
状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极
4，在知识的学习过程中、重视非智力因素的培养
进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。


获得经验。学视提供给重生充分的探究时空。供提“互动交流”的平台，让学生在与他人的
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，
（二）尝自主、试，探究算法
的积极的“探究心向”。
有意义的生活素材，学使生感悟到数学源于生活，趣激发生强烈的探学兴究，产生迫不急待
这一环节，创设“去商店购买玩具”，情境的激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、
（一）情创设、境，引入新课
五、说教学过程
生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
不同的算法，体学生让会口算的多样性，较时同比也、发现最优化、简最便的计算方法。学
境节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情本，自然提出数学问题，在口算的过程中交流
四、说教法学法
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
三、说教学重难点
所学的知识解决一些相应的实际问题。
2程让学生经历探索和交流解决实际问题的过、，感受解决问题的一些策略和方法，能运用
以及进位的整百数加整百数法。
程学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过使，能口算和在100内以的两位数加两位数，
根据教材，结合学生的年龄特征，念及新课标以有关理的，标节课的下学目本确定如教：1、
二、说教学目标
3、渗透估算意识。
法为主动的建构方法。
2法重视学生已有的知识和经验，注意体现算、的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方
1识联系学生生活实际，为新知、的学习提供丰富的现实背景。
两位数加两位数的口算,部这分内容编排上有如下特点：
一、说教材
二
7和以内的加法万减法（一）:两位数加两位数（口算）说课稿
垫。
系一环节能让学生利用已有知识建构新的知识体这，位为下一节学习两也数减两位数做了铺
是多少吗数?（）+=35（）+53=76
小虎在做一道加法题时,把第二个加数35看成了53,是果算出来的和结76,得你道正确的知
（四）拓展延伸
设计由浅入深，使学生在教学活动中得到不同的发展。


千以内笔算减法的基础上进行教学的。题题仍例购买玩具火车和玩具汽车为以材，让学生通
这部分内容教学数位两减两位数的口算，十是这生在学习了两位数减整学数、一位数，以及
一，教材简析
三
7和以内的加法万减法（一）:数位两减两位数（口算）说课稿
以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢！
又突出重点。