、理解１法除数是一位的除数估算方法。
教学重点：
创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。
系受数学与生活的联感，激发学习数学的兴趣。试培养们勇于探索他尝，能主动地发现
３、情感目标：
⑶发培养学生估算能力的过程中在展学生思维的灵活性和创造性。
的方法。
⑵合根据具体情境能理地进行估算，用体会并运在除法估算问决实际解题时可以有不同
⑴运养学生在日常生活中培用估算的习惯和能力。
２、能力目标：
⑵学使学初步会生算除估法的策略和方法。
⑴体合学生生活背景，在亲身结验中进一步了解估算的意义。
１、认知目标：
教学目标：
时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。
一种数学思想方法，能重培养学生在日常生活着运用估算的意识和中力。在实际进行估算的
定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算正检验商的最高位是否来确，而是将估算作为
数除法的估算，同用一位数乘多位数的乘法估与的编排思想相算，修订后的教材不再强调固
《除法估算》容人教版小学数学第六册第二是元的内单。用部分内容是这一位数除多位
一、简析教材
2除数是一位数的除法是除数：一位数除法的估算说课稿一


的例子，并说一说自己的估算方法。（课件展示）
２、汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用
２）（543÷9189÷385÷2
１）（40÷9090÷380÷2
１、从下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。
（一）、联系生活，铺垫孕伏
四、教学程序
算和计算出准确结果的不同。
学生自主探究，验体知识形成的过程，力养主培探究的能动。主过学生的自通学习，比较估
与知识的形成过程，材终做到为学生提供充足始学习素的、间设充分学习创空的、时间，让
算小组合作讨论如何估让，培养学生的合作精神；体在教中强调以学学为主生，强调学生参
算节课我先让学生在课前收集了生活中的估这，集养他们调查和收培资料的能力；然后
三、说学法
学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
分从事数学活动的机会，和助他们在自主探索帮合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数
的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。极师要激发学生的学习积教性，向学生提供充
能力为宗旨，取采学生自主学习，法助学习为协要教学方主。必学教学活动数须建立在学生
力节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能这，培养学生创新精神和实践
二、说教法
根据具体情境合理地进行估算。
教学难点：
２、进一步增强估算意识。


较，说说优缺点。
算学生想想要计算出准确结果该怎么办？指名列式计让，估后让学生与然算结果进行比
（2）自主探究比较
可能还有其他情况，只要误差不大都行。
②438≈400004/4=100（页）
①438≈440044/4=110（页）
小组汇报讨论出的估算的策略和方法，可能有以下几种情况：
激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。）
（励使组成员间相小激互、相互促进；率以可高学生的学习效提；培养学生的合作精神；
组合作讨论：把什么数当作近似数比较合适？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？
先让学生回忆乘法估算的过程和方法（为算除估法铺垫做）。题然后出例示，请四人小
（1）教学例16
2、合作探究
就要用到估算。我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。”
师：“精日常生活中，有很多情况并不需要在确的结果，只要算出近似数就可以了，这
1、说明估算的意义
（二）、自主探究，体会估算意义
习除数是一位数除法的估算就比较容易了。）
让学生把在估算中积累的感性经验表述出来，体大家具使、算晰地明白估清的方法，再来学
位数乘法估算。经说明学生已经积累了一定的这于估算的数学活动关验，在设计中，我通过
（数学习除数是一位在除法的估算之前，加学已经学习了生、减法的估算以及乘数是一


自主学习的意识。
的过程中发展学生思维的灵活性和创造性，体使生充分获得成功的学验，培养其探究能力和
估算的意义识，掌握算除估法的方法，并能用算法估除解决实际问题。培在养学生估算能力
成究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变探“我要学，我会学”，让学生充分认
了以学生为主体，是师教学生的组织者、引导者、合作者。中在整个教过程学，学生在自主
现学生说说自己的收获和评价一下这节课自己的或同学的表让。整堂课设计，充分体现
五、总结评价
学习中，并获得成功的体验）
（识学生用所学的知让解决实际生活问题，趣发了学生浓厚的兴激，让他们主动投入到
辆车，请大家估计一下每辆车上坐多少人？”
：师“段们年有我236个学生，这星期5个老师要带你们去奶牛场参观，学校租了9
2、解决实际问题。
让不同方法的学生讲一讲自己的思考过程和所用方法的特点。
1、做教科书第71页“做一做”中的习题。
（三）、运用知识解决问题
小结：估算时只要误差在容许的范围内，估算的方法简便、快速都可以应用。
谁说得更有说服力，使学生在思考时更有动力，调动了他们主动学习的兴趣）
（让学生观察比较，解他们对估算的作用有使进一步的理了，在说优缺点时让他们比比


生今后学习估测的知识准备，因此十分重要。
和掌握新知识。算数是两位数的除法估除是进一步学习大数目估算的基础，是学
利用知识的迁移来学习新知识，通过比较、分析，出结概括总规律便于学生理解
目只出现一些估算结果比较接近准确结果的题材，在编排上，材教也注意让学生
的要求也较高，估且有些两位数的除法而算的结果同准确结果误差较大，所以教
于除数是两位数的除法估算，里第六册比除数是一位数的除法估算要准，对口算
情况及运算的方便程度来决定，的求出使两个近似数可归结为表内除法口算。由
而且除数是省略十位后面的尾数，数除被从哪位起省略尾数，可根据题目的具体
的近似数，两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。
除法估算有所不同。算位数除多位数的一法估除，尾把被除数的只数省略，求它
除数是两位数的除法估算方法。除位数两多位数的除法估算与一位数除多位数的
本册教材在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的基础上学习
册法估算是人教版九年义务教育六年制小学数学第七除50-51页的内容。
特别是一些具有大数目的情景，有时估算可能会比精确计算更有用。
益的。生算是日常估活中常用的方法，境在多实际的问题情许中，都要用到估算，
法习初步的估算方学，对学生初步领会、理解和掌握算理、计算方法又是大有裨
从计算的方法上来看，法算既是一种近似估算的方计，则是计算法又的灵活运用。
的能力都是十分有益的。从计算的结果上看来，确算的结果是准估结果的近似值;
神据课程改革的精根，估算是加强的容内。于算的学习对估培养学生各方面
一、教材分析
2除数是一位数的除法是除数：一位数除法的估算说课稿二


忆效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记有，动手实践、主自探索与合作交
富有挑战性的，式容的呈现应采用不同的内达方表，的满足多样化以学习需求。、
就要用口算、笔算或用计算器。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、
算法来计算。如果需要近似数的方法时，就要用估方;如果需要精确的答案时，
要将计算融入到具体的问题情景之中，要生计算的需产，然后再确定用什么样的
我认识到计算既是一种计算技能，但更重要的是一种帮助我们解决问题的工具。
练国的计算教学长期以来基本上是一种孤立的技能训我，而本次课成改革是
二、教法和学法：
教学难点：目据题根的具体情况及运算的`方便程度，地活灵进行除法估算。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。
优良品质。
培养他们勇于探索尝试，造主动地发能创现，以及自主、自信、团结协作的
3.情感目标：
(3)中培养学生估算能力的过程在发展学生思维的灵活性和创造性。
2)(较养学生观察培比，抽象概括的力能，的渗透联想类推并数学思考方法。
(1)解用除法估算运决实际问题的能力。
2.能力目标：
(2)而设情景，让学生合作探究，进创发现，总结和应用除法估算的方法。
(1)体合学生的生活背景，在亲身结验中充分认识估算在生活中的意义。
1.认知目标：
面制定如下：
根据课程改革和新大纲的精神，知课本教学目标从认的、能力、情感三个方


(一)是复习因数、除数、整十数的乘除法口算。
设计意图
教学流程
三、教学过程
互相交流，共同发展。
机械重复的学习方式，而是充分让学生自己在生活情景体验中主动质疑、探索，
一改教师提出问题，学生解决问题这种应答式的教学方式和学生简单记忆、
合作交流共同发展
敢于尝试自主探究
学生的“学”就能：
鼓励探索引导发现
创设情景激发兴趣
因此，教师的“教”要做到：
间交�