第三单元 小数的意义和性质第6课时 求小数的近似数教学内容： 课本第43页。教学目标： 1.使学生会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 2．在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，学会用知识迁移的方法学习新知，并体会数学在日常生活中的广泛应用。感受数学的文化价值。教学重点： 会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点： 理解求小数的近似值时小数末尾的零不能去掉的原因。教学准备： 课件 教学过程： 一、复习铺垫，揭示课题（3分钟左右） 1．把下列各数四舍五入到万位或亿位。 24800 995720 4602800000 5975600800 四舍五入到万位的方法是： 四舍五入到亿位的方法是： 四舍五入到万位或亿位方法的共同点是： 2．揭示课题：在生活中近似数的应用非常广泛，整数的近似数我们已经学会了，那么小数的近似数怎么求呢？这就是我们今天要学习的内容。二、自主学习，建构模型。（预设15分钟） 1.自学例9。明确例9中的数学信息及所需要解决的问题。 出示：教材例9情境图。


定看出一位上的数，用四舍五入法求哪结果。 求一个小数的近似数时有什么注意点？（
正确使用“≈“近似数末尾的”，0”不能去掉。）三、分
层练习，内化提升。（14分钟左右）【基
本练习】（一）适应
练习。 1.练
一练。 点
拨：比较两小题要求精确到的数位不同。 2.练
习七近似数末尾的“5题。 第0”不能去掉。 3．
练习七第6题。 要求学生完成
改写后放在原题中读一读、比一比。
围绕导学单进行自主学习。 2.自学。在学生自学时，教师收集学生求近似数的错例，备用。导学单（时间： 5 分钟） 1 ．精确到十分位和百分位分别要保留几位小数？ 2 ．回忆求整数近似数的方法，试着做例 9 。 3 ．想一想：近似数 1.50 末尾的 0 能去掉吗？近似数 1.5 和 1.50 ，哪个更精确一些？ 3.小组交流。交流内容 1 ． 496 亿千米精确到十分位要保留几位小数？大约是多少？ 1 ． 496 亿千米精确到百分位要保留几位小数？大约是多少？ 比较两题的结果，这里的 1.5 和 1.50 相等吗？近似数 1.50 末尾的 0 能去掉吗？为什么？ 求整数和小数近似数有哪些共同点？导学要点： 进一步分析近似数1.5和1.50所表示的准确数的区别。 小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 4.全班交流。 分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。 5．回忆学习过程。 在教师的引导下，总结学习过程：回忆相关旧知、方法迁移、解决新知。 师：刚才我们是通过什么办法，学会了求小数的近似数的？ 师：数学知识间有着密切的联系，利用旧知的迁移是探究学习新知的好方法。 6.总结求近似数的方法。 a.完成“试一试”。学生独立完成，组织交流。 b.怎样求一个小数的近似数？ 要求学生一起梳理求一个小数的近似数的方法和注意点。 指导归纳： ①弄清保留几位小数②确


变式练习 1. 练
习七第7题。 学会区分精确数
与近似数。 2. 练
习七第8题。 改写与
求近似数的对比练习。（三）
创编练习 1．在下
面的□里填适当的数字。□．
□□≈2.3□．
□□＞2.3 2．
判断：准确数大于近似数。（ ） 3．
填出下面的小数各在哪两个整数之间。 （ ）
＜4.6＜） （ （ ）＜48.2＜（ ） （ ）
＞11.12＞ （ ） （ ） ＞0.9＞ （ ）四、课
堂总结：通过这
节课的学习，你学到了什么知识呢？教学
反思：
（二）