第五单元 认识10以内的数第9课时 10的认识教学内容：课本第26--27页。教学目标：1、学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个十”。2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重点：理解10的具体含义会读写10。数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。课前准备：课件、“骄傲的9”童话故事、放大直尺图教学过程：一、课前热身，情境导入教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）二、合作学习，引导探索1、数出10，利用学具抽象出10


给你的同桌听，然后
大声告诉全班4（同学听。）师引导：
通过刚才，故事的小朋友们都知道们10了比9大，你知道10比9大
多少呢？教师在
计数器上拨个出9珠子，问：这再是？几拨出几个珠是就子10了学生上
台演9小结：看来10比示）大1，9的
后1102、面就是0的读与写师引导：你
觉得“10”这个数和我们认识的其他同有什么不数？那我们怎样才
能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？学生
交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试10。着写3、10个一就是1个十教师
报数，小朋友应出对数根数的小棒，当3、4、如、107教师报小10、出朋友数出10根
小棒的时候，教师要求学生根这将10小棒捆成一捆。并说
明：我们通根捆成常把10一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。反复追
那：你手中的一问共捆几根？表示少多一？表示个少多十个呢？结论
：10个一就是1个十（板书）你能再数出10根
小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？三
、拓展深化，达标反馈（1）观察课本上的直尺的图
片。今天，我们的数
字国里王又多个了一新成员，它是就10个。（师出示一把只有
这0—9的直尺），“10”刻度个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安
家。（个指与“8”）数它相邻的两（数是个？几指数“7”它近10离一些是还
离1近一些？观察这根5直尺上的数，哪些比大？哪些比5小）游戏
“钻洞山”。法游戏方：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位
小朋友当司机前面，报，几后面接着往下报，、0如1、2……或10、9、8……说对了
发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通
过。让学生数数顺着数、倒着数。（2）完
成想想做做第2题师引导：
除根了1根1地数之外，你还能有么什更根地数出1快0小棒？以学习小
组为单位讨论答学生可能回。：2根2根
根数、5根5地地数，如果根生学3根3答、4根4根
数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。完
成想想做做第3题。交流时突个数的2个2出5个5个数，优越性。（3）
独立完成题3想想做做第（4）
指导学生完成第6题，先从左数数起再从右起数。体会，的方向不一样
，问题的答案也不一样8（5）第。题，先让学生说说哪个图
形多，再指一指多个是的中的哪图部分，再
填数。还可以启发学生反思是怎么知道“”少3个和“”3个多的，体会一个对一个比出来的。
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说


、课堂小结、课外延伸小朋友，今天认识了一个
新的数——10，你学会了些什么？教学
反思：本课力图
通过愉快的情境启发尽生初步认识10学教学中,。可能地激起学生的学习兴
和强烈趣的使求知欲望,学生在合作交流的理解10以内数中顺序,且能
顺着数和倒生数。再让学着亲自动手摆10个根片,将10圆小棒捆成一捆使学生
好较地获得感性并认识,慢慢上升到理性的识认,培养了学生实践作能力操、发散思维
能力、口头表达能力和课象能力。教想在师堂中及时运用表扬和奖励这
种激励竞争机制,极大地调动了学生的积极性,增强了学生的自信心。
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