教科版小学四年级科学上册第三单元《声音》课件




、
听
听
声
1
音


标充1、知道我们周围：满着各种不同的声音，我们还可以利用物体来制造出不同的声音。2、通过对声音的倾听，体验声音的多样性。3、会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
目
学习






听一听


鸡、风、猫、狗、流水、汽车、喇叭、二胡、玻璃打碎。


你
听
到
了
哪
些
声
音
？
说一说




你能把这些声音分成两类吗?自然界发出的人活动时发出的


考听力序 号声音名称 给声音分类（打√表示）第1个 自然界发出的 人活动时发出的第2个 自然界发出的 人活动时发出的第3个 自然界发出的 人活动时发出的第4个 自然界发出的 人活动时发出的第5个 自然界发出的 人活动时发出的第6个 自然界发出的 人活动时发出的第7个 自然界发出的 人活动时发出的科学观察（听）记录表


敢挑战吗？


你能做出一个强音，一个弱音吗？ 提示：可自选教室内任何可用的器具。第一关声音有强弱之分。


现在有一架飞机正在天空中飞行，听声音,它是：A.从远到近 B.从近到远C.从远到近再到远第二关听一听 辨一辨√


1.用同样的力量击打大小两种音叉比较发出的声音的高低有什么不同？2.用同样的力量击打大小不同铁钉并比较发出的声音的高低有什么不同？第三关声音有高低之分。


实验记录卡实验器材轻轻击打时对声音的描述重一点击打时对声音的描述大音叉小音叉大铁钉小铁钉弱强弱 强弱 强弱强（低）（高） （低）（高）（低）（高）（低）（高）


乐
噪
音
音
两种声音


1.物体发音的强弱与敲击的力度有关，敲击的力度越轻声音越弱，敲击的力度越重声音越强.      2.物体发音的高低与物体的体积有关，体积越大声音越低，体积越小声音越高。小结


谢谢


2、 声音是怎样产生的


•科学课口号：仔细观察动手动脑探究奥秘


一、听声音 辨物体


自己制造声音二、自己制造声音1、可以借助自己的身体或身边的物体(塑料水槽里的器材先不要用)；2、要求用不同物体或不同的方法； 3、小组接力赛；


三、声音是怎样产生的呢？ 1、说说你的猜想……


证
①小组分工合作（小组长、操作员、记录员、解说员）；② 按表格顺序逐个进行探究；③仔细观察，认真思考，填写好实验报告单，准备上台展示解说。探究要求：2、实验验


论:声音是
动
由__体_____物产生的。振
3、实验结


振动时也声发出能音吗？反证
法
思考： 物体不


展学科学，用科学，
致用——的活中生科学 1、我们人是怎样发出声音的呢？2、你想知道身边的动物和物体是怎样发出声音的吗？拓
爱科学！
四、学以


、蜜蜂
、蚊子等动物
靠翅膀振
动发声。
●苍蝇


动发声。
●青蛙靠鸣囊振


●在雄蝉的腹部两,侧各有一对发音器,能发出
“知了知了”的声音；而雌蝉的腹部没
有发音器,只有接收声音的器官，
所以就不能像雌蝉那样鸣叫。



长●颈鹿为什么那么静安？ 原
来它根本没有发声器官。



声器(喇叭)靠纸盆振动 发声。
●扬


见
、拓展—伸—延“看得见”
的声音 拍
手歌再
五


、课堂小结：本节
课你有哪些收获？
六


！再见！ 拍
手歌
谢谢


变化
3.声音的


变化 用
铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发出的声音会有什么
变化学1234*？会用高、较高、较低、低来描述
观察比较声音高低的


杯声音高低变化
号1满
杯水2大半杯水3半杯半杯4少水水预测第一
次实验第二
次实验第三
次实验观察比较水
杯


变化 实验过
程描述听到的声音的高低
变化实验水
少水多发 现声音低 声音高
观察比较声音高低


索尺子的音高学化教科版小学科变四年级上册声音单元第四课
探


问题：尺子伸得越出，音高会发生变化猜？我的吗想：尺子伸得
越出，音高越高材 料：塑料
棒实验过
程：都
用相同的力拨动：先将塑料
伸棒拨5cm,出动；将塑料
伸棒c出1m，0拨；动伸出15cm，
拨动，仔细观察！
探究的


塑料动棒——和我能到听看到的塑料
预测音高振
棒伸出桌面看到的振变化
的长度（厘米 序5cm10cm15cm顺 音高用高、较高、较低、低来描述，
动我快慢听到的音我高动快慢音高的
）我的
越出，音高越高，振
快较慢尺子伸得
动越快
振动快慢用快、较快、较
慢、慢描述。高来较高较低快较
振


变化柱状图
高较高较低低5cm10cm15cm音高


动快
振


动慢
振


振动快慢的一个量。物体
振动的越快音，发出的声就越高；物体
振动的越慢，发出的声音就越低。音高的单
位：赫兹（Hz）
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体


变化塑料
棒：轻轻拨塑动料棒力与用拨动塑料棒橡筋
：拨动绷紧的橡筋与松弛的筋橡*观察声音的强弱，以
及振动的幅度预测
：验
证：
观察比较声音强弱的


动橡皮筋绷紧放松
拨


变化 实验过
程描述听到的声音的强弱
变化实验(3次）轻轻
拨动塑料棒10cm\拨
动弛橡筋（松10cm）用力
动幅音小 声度弱（小)
拨动塑料棒10cm\拨
动幅 越大 声音强度(大)振
动 紧橡筋（20cm） 绷 发 现音量是
由物体振动的幅度决定的，
振动幅音度越大，声就越强；振
动幅度越小，声音就越弱。振
观察比较声音强弱


动幅度
振


动幅声越大，度音越强；振
动幅越越小，声音度弱。音量的单
位：分贝（dB）
声音的强弱可以用音量来描述。振


索尺子的音高变化
4、探


动幅 越大，声音越（ 度 ） 振
动幅 越小，声音越（ ） 度 声音的高低= 物体
振动的越快，声音就 （ 越 ） 物体
振动的越慢，声音就（ ）越音量 强弱音高 高低
声音的强弱= 振


拨动钢尺，伸出长度不变，
振动幅度改变量，音改变如果
我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它
振动时发出的音高会改变
吗？
用手


索尺子的音高变化小组
讨论实验方案：研究伸变改尺钢出桌面的长度，
尺子音出声音的发高有什么变化
一、探


案（1）先
看到的现象
预测（2：）再实验：随
着尺子伸出面桌部的分长度变化，音高会发生
并填写实验记录单
改变。先
确定尺子伸出桌面的长度（尺振子动部分的长度）；按
照尺子振动部分长度的变化序顺依次进行实验；清晰地
听第四种不同的音高（高、较高、较低、低等
）记录听到的、
实验方


提示（1）压紧尺子，不要
让尺子敲击桌面声出发音。（2）一
定要保持安静。（3）用相
同的力按压尺子的同一，长度种式样要多做几次
。（4）反复
实验的基础上进行比较，后最再完成实验记录单。
温馨


子伸尺出桌面关长度与高的音系尺子伸
桌面出我预测我听到看到音高的
的长度（变化音高振
动振慢音高快动 慢 快 8 高
厘米）我的
快 高 快12 较高 较
振动越
快高 较 较快
慢，音高越低
16 较高 较
快 较低 较慢
快低 慢 尺子伸得越长，
20 高
小组合作实验一：


果做成一张图表对
应尺子伸出桌面度长度，把的高的高音部分涂上颜色
，制成柱状图
小组合作把我们的观察结


音高柱状图可知，尺子伸出桌面的——长度越长，
振越越（ ），音高动（ ）；长度越
短，振（越（ ），音高越动 ）。 慢低快高
由


出桌面的尺子，长度越长振动的频率越慢
音高越低；，伸出桌面的子尺长度越短，振动的
频率越快，音高越高
我发现： 伸


我们是怎样研究“尺子伸出
桌面的长度与音高”的关系的？
预测，后测量，改变长度再测量你
测量，我记录，小组合作共完成表格用来记
数据，柱状图观察显明更！更明显！回顾
先


振动大小之间关的系实验方
案：1.先
预测：音量越大物体振动幅度越大，音量越小物体
振动幅度越小2.改变
长度多次测量（5厘米米、10厘、15厘米
、20厘米）3.边
测量边记录现象4.画
出柱状图5.得
出结论
二、音量与物体


子伸尺出面桌关长度与音的量系尺子伸出
我测我听到预看到音量的
（面的长度桌变化音量振
动幅度音量振动 度 幅 8 弱 小 强 大 12 较弱 较小 较强 较大 16 较强 较大 较弱 较小 20 强 大 弱 小 尺子伸得
厘米）我的
越长，
振动大度越幅，音量越强
小组合作实验二：


论 ： 伸
出桌面的尺子度长越长，振动的
幅度越大，音量就越强；伸出桌面的尺子长度越
短，振动的幅越度小，音量就越弱
实验结


判断题1.物体
振动幅 越大，音量越弱。（ 度 ）2.钢尺伸
出桌面的长度越短，振动频率越快高音，越高。（ ）3. 钢尺伸
出桌面 长度越长，音量越高。（的 ）4. 钢尺伸
出桌面的长度越长，振动幅(越大。度 )×√×√
一、


择题1.下列
是钢尺伸出桌面 长度，（的 ）长度的
尺子，音量最。强A 5厘米
B20厘米C 10厘米2.用同样的力量
拨动钢尺，可以使钢尺发出的声音