教科版科学三年级上册第二单元教案空气1.感受空气2.空气能占据空间吗3.压缩空气4.空气有质量吗5.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”7.风的成因8.空气和我们的生活


科学概
念目标1. 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2. 空气总会充满各处。 科学探究目标1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。3. 尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标1. 了解人类生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。【教学重点】
1.感受空气【教学目标】


能运用多种感官和简单的方法观察空气。【教学难点】尝试以气泡图组织、整理信息。


学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表【教学流程】教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点1.激趣导入（1）谜语：一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见，手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。——空气1.学生根据所描述物质的特征与作用推1.学生能够结合原有经一、聚焦（2）提问：在这个谜语中，描述了空气的哪些特征和测该物质，并用准确、精简的科学词汇验描述空气的特征和作（8 分钟）作用？描述空气。用。2.绘制气泡图2.学生调动原有知识，丰富空气的特征2.语言表达是否规范、准（1）根据学生答案绘制气泡图。和作用气泡图。确、精炼。（2）提问：空气
还有什么典型的特征和作用吗?（3）
完善气泡图。（一）做
传递游戏1.学生明确学习任务。1.布置
学习任务：把一定量的石块、水和空气分别装2.学生阅读并理解学习指南，按要求进入合
适的容器里，依次传递给小组的每学行分组实验。1.个同学。生是否明确学习任2.出示
学习指南验：3.学生述实描过程中的现发，透过现务和理解学习指南。（1）小组讨论不同物质的
承装容器及传递方法。象看本质，思考不同物质本身否特征，2的学生能.按要求行（2进）以班级的 1 个
并 1 个小组。竖列为通过对比研究，现两发种物质之游戏间的活动。二、探
索（3）
比比看哪个小组传递的速度最快。共运3.学生能否同点。用多种感（20 分钟）3.提问：在
传递过程中，你有什么发现？两两对比空预设：生 1：不论用种哪容器，石块简比官和都单的方法观察空气和水、空气和石块，能
发现空气和其他两种物质更较容易传递，因为它有固定的形气。
【教学准备】


相同的地方吗?状，还比较重生4.学；能否以气泡图组（二）感受空气生 2：水和空气
都可以流动；织、整理信息。1.布置
学习任务：玩一玩装：空气生 满空气的大塑料袋、气球3可以被压缩；等物
品，观察、描述空气还有哪些特征？……2.分
享交流并完善气泡图。4.学生明确学习任务并认真观察、记录、分
享交流、完善气泡图。1.学生总结空气特征和观察方法。预设
、生 1：空气无色、无味：很轻、易泄露……容1.提问：
你认为？空气哪些特征有你是如何知道：用感官观察，看、？生的2 闻、摸、1.学生是否善于比对、观三
研讨（
引导学生总结空气特征的同时总结观察方法）掂；察、分析归纳（10 。分钟）2.提问：空气和一
般的物比体相，有什么相：用的特征生 同3对比的方法观察表2.学生；达时语言是否呢
？（引导学生发现空气与一般物体的共科学、规范、简性特征）……练。2.学生
比对空与气其他物体分，析相同特征。预设
：生 1：都是真实存在的；生 2：和
液体一样都有流动性生； 3：
都有一定的质量；……物
可体以分固为体、液体、气体三种类型。水是学生关课继续查找相后资料，了解学生是否乐于自主四
、拓展液体
石，头和沙是固体气，气是空体。人们是物质的三态，并与同学分样怎区享。探究、深入思考（。2 分钟）
分固体、液体气和体的呢？们我去找找相关的资料吧！
多


科学概
念目标1. 空气占有一
定的空间，并且目科学探究充满各处。标1. 用简单的材料和方法分
步操作，研究空气占据空间。2. 运用
相关知识，使用材料设计 实验。小科学态度目标1. 培养对
于空气进行研究的兴趣。2. 能
按照要求进行合作探究，乐于交流表达。3. 用实验
现象做论据支持自己的观点，做基于事、推理。 科学实的技术、社会与环境目标1. 空气占据空间的性质
可以方便我们生活，比如：包装使用的泡沫空气垫。【教学重点】用简单的材料和方法分
步操作，研教【究空气占据空间。学难点】用实验
现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。【教学准备】
学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔）、透明塑料杯（不打孔）、A4 纸、水、漂浮物（如塑料泡沫）、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾
2.空气能占据空间吗【教学目标】


橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气及【教学流程】教学环节筒时间教师指导要点学生学习活动评价要点出示
一，张 4 纸A浸入水中，A4 纸变湿。再拿出一学生进行预测并说明理由杯。个
子，把纸团在压杯置位底，请一名同学把这个杯预设生： 1：我认为会湿，因为够会进入1.学生能水结合原有经一、聚焦子竖直倒扣
水在里问，提：你认为里面的纸会湿吗？杯子；验预测实验现象并说5（明 分钟）（在水
面上撒料入塑泡沫，便于学生观察水面高度认生变2：我 为不会湿因，为杯理里子由化。
）面还有空气，可以挡住水、2.语；表达是否科学言完……整。1.布置
学习任务：实验探索纸团会不会湿。2.出示
学习指南：（1）在水
面上撒入塑料泡沫1.学生明确学习任务。（2）
将杯子竖直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下生2.压学阅读并理解学习指南，按要求习1.学生是进明确学否任）杯（3
子始终保持竖直状态行分组实验。务和理解学习指南。（4）
每人实验一次，观察纸湿了吗3.学生描述实验现象，通过分类、比按要求进行（5）保
较、2.学生能否
持桌面整洁、干净分析，推测出杯底有洞时纸团会湿杯，观察活动。3.提问：观察到了
怎样的实验现象？为什么部分小组底无洞时湿纸团不会湿。3.记录是否科学准确。二、探
索（20 分钟）
的纸团湿了，部分小组的纸团没有湿，你有什么发现布置 ？.4任务。5.学生4.认学能否生真倾听、思考
学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底的4.学生明确学习。洞
阅读并理解学习指南，按要求进
是否有关。行实验并认真验5.学观察、记录。能否用实生现象5.出示
学习指南：6.学生思考，尝试解释次两不同的实验做论据支持自己的观点，（1）分
别用有洞和无洞塑料杯再次进行实验现象，分享做交流。基于事实的推理。（2）重点从
侧面观察杯中水位的生变化7.学依据实验现象据论做，进行推理（3）用“---”表
示水，在任务单上画出两次实验中猜测。
教师准备：学生实验材料一套、


子在不同位置时水面高度的变化。8.学生观察实验现象，验证实验猜想。6.提问：
你发现了什么？怎么解释这种现象？7.提问：从杯
底的小孔向杯中打入一些空气，空气能将
水挤出杯子吗？
8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。1.提问：结合记录单，
回忆今天否的实验，看到了哪做.学生能1依据实验现三、
研讨些
现象？这些现象说明了什么？你有什么发现？1.生学梳理实验现象，交流研讨、象得出，运用分析、比较10推（、 分钟）2.揭题
：空气能占据空间。空气虽我们然不见也摸结论。看理登方法得出结论。不
着，但是它和其他物质一样学2.，也是占据空间的。生是否乐于倾听、思考
、交流分享。1.提问：
插有两根管吸的半瓶根水一，吸管底部在水面
以上，一根吸底部管水入没面，你能从一根学管吹1.吸生运用空气占据空间这一概念，进学生能否运用所学四
、拓展气，
让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪根行猜想、验证。知识分析、解释实验现（5 分钟）吸管吹
气？2.学生运用所学知识分析解、释不同实象，并做出合理推测。2.学生
演示从分别从两根吸管向瓶内吹气。验现象并做出合理推测。3.提问：
什么两次为验实现象？不同如果两根吸管底部都
在水面以上或都没入水中呢？
杯


科学概
念目标1.知
道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.发现压缩的空气具有弹 。性科学探究目标1.使
用实验方法证实空气确实占据空间。2.使
用对比实验控制条件的方法，进行观察。
3.形用绘画等运式记录实验结果。 科学态度目标1.在科学
事实的基础上进行预测和解释。
.2体会多次提实验能高实验结果的可。度信科学、技术、社会与环境目标1.了解科技
对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。2.了解人的需
求是影响科技发展的关键因素【教学重点】
理解、体会空气可以压缩，发现压缩的空气具有弹性。【教学难点】
理解�