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作者很懒没有写任何内容
食物,但哪些器官参与了消化?它们各起什么作用?食物按怎样的顺序被消化、
食物的消化,个一是既熟悉又陌生的题话。说熟悉,为因是我们每天都要吃
二、学情分析
己的身体健康。
消化过程。器时提醒学生要养成良好的同食习惯来保护各消化饮官,从而保护自
拓展板块,用个一“小提示”学引导来生通过阅读资料来进一步了解事物的
成“系统”的意识。
个消化器官的功能与形态的联系,希时同望学生能将各个消化器官联系起来,形
研讨板块,计设了三个问题,讨过这通个问题的研三,旨在引导学生明白各
的形态和功能进行模拟实验研究。
对、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中,引导学生析“食管”和“胃”
程的初始想法,科让学生对照教师提供再学家绘画的人体消化系统图进行阅读分
探索板块,图先引导学生在人体轮廓首上呈现自己对于食物在人体中消化过
对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识
聚焦板块,忆过启发学生根据日常生通中一些场景的回活,结合人体轮廓图
化”依在体现一种人体结构之间的相互都存关系,帮助学生在认识上建立联系。
的套消化器官共同作用下才被吸收利用整。本课和上一节课“食物在口腔里的变
物初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食能,食物进入人体后是要在一
节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,
肠等消化器官名称,识它们的功能也有对步的认初,识是有些认但并不正确。本
的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、
第8的内容课。面通前过7课内容的学习,的生对人类身体学结构特征有了一定
《食物在体内的旅行》单教科版小学科是四年级上册第二学元《呼吸与消化》
一、说教材
题是《体物在身食里的旅行》。
!始:各位评委各位老师,大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《物食在身体里的旅行》说课稿
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知,循序渐进的顺序,式点运用重究探、互动式的方法去教学,逐
点于本节课的特基:我采用由浅深入,由简单到复杂,由已知到
我再从教法和学法上谈谈:
下面,清了讲为重点、难点,学使生能达到本节设定的教学目标,
五、说教法
难点:了解唾液对食物消化的作用
重点:观察食物在口腔的变化,感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
四、说教学重难点
保护消化器官。
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量,健康生活可以
科学、技术、社会与环境目标:
2.、于在反复观察善研究中完善认识。
1.与意在独立思考的基础上,愿他人分享研究结果,合作交流。
科学态度目标:
对人体消化器官的认识。
2.下教师引导在能查阅资料,程解食物了体内消化的过在,对照资料能完善自己
善认识的过程中,对自己的画的食物消化图进行补充完善。
1.,教师引导下在已有经验的基础上在制出食物消化过程图,并能够在不断完
科学探究目标:
2.入物在人体内会按顺序进食这些消化器官,被消化吸收。
.1腔人的消化器官体括口包、食道、胃、小肠和大肠,官个器每都有各自的功能。
科学概念目标:
三、说教学目标
小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
官画的人体消化图来让学生认识人体的消化器绘,验后通过模拟然实、观看视频、
食物营养都是在胃里被吸收的,上以本所在学生的认知基础课,通过对比科学家
吸收?对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,
3论利用学生分组实验和小组讨、,使学生在沟通中创新,在交
调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读,从中归纳出,
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识,并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导:
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中,我
能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”,导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说:“人代的文盲不是不现字的识,而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。)
性的知识论:际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法,练学生进行多种能力的培对和训养,提高学生的素质。(理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈,改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有,也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流,堂使课会气氛变得活跃,
中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中,例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—)察(观验实—思考—总结—应用。
生观察实验,操作实验,考且在实并的过程中去思验,去引出新概念,
1、其中探究式教学法,疑先是首据目标去创设根问,再引导学
(大肠—吸收水分)
(小肠—物收食吸的营养—长)
(胃—磨的更细—肉肌发达、有消化液)
(食道—运输—蠕动、直)
(口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液)
5.结生共同交流各个器官的师构与它的功能有什么关联。
4.为生汇报认学合理的路线(腔口—食道—胃—肠小—大肠)。
3.记生分小组交流比较并完成学录自己合理或不合理的想法。
(教师出示课件展示”家学科绘制的人体消化图”。)
看看你的哪些想法是合理真实的。
2.以同学们认真对照科学家通过请上多种方式获得的人体消化图。
超、X线、看录像等等)
答预设学生可能的回(:网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B
1.中有好办法,帮助我们确切地知谁食物在人体道“旅行”的路线呢?
(三)预研讨:认识人体的、化器官(消设25分钟)
顺序,在各个器官里发生了什么样的变化?
4.样个同学画出的消化器官和顺序都每一不,疑惑:哪底是到些器官,什么
3.投学生上来,实物请影展示并简单介绍。
2.学生画图。
的就怎么画。
1.拿同学们请出活动手册,器空白的在体轮廓图中画出这些人官,你怎么想
(二):探索、食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
3.体示课题:食物在身揭里的旅行(板书课题)
2.些食物进入身体后,还会经历哪当器官,是按照什么样的路线进行的?
1.在话交流:上节课我们了解了食物谈口腔被初步消化,发生了很多变化。
(一)课聚焦:揭示、题(预设2分钟)
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
七、说教学过程
流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
八、板书设计:
专心吃饭肠胃好,心情愉快身体棒。
饭后休息半小时,适当运动促消化。
三餐分配要合理,合理搭配不偏食。
细嚼慢咽易消化,定时定量有节制。
饮食卫生要注意,变质食物不要吃。
饮食健康我知道
3.食民间有很多关于饮在健康的谚语和儿歌。如:
呢?(预设:……)
2.们化器官对我消人体健康非常重要,我们应该怎样来保护我们的消化器官
你知道是怎么引起的吗?(预设:……)
1.肚学们有被噎到、胃痛、肚子饿、同子痛、牙痛的经历吗?(预设:有)
(四)的拓展:保护我们、消化器官(预设5分钟)
人的任何一项生命活动都是如此。
以这个任务是由这些器官相互协作、的同共成完,这就是一个整体——消化系统。
如果缺少几个器官,?能正常完成消还和吸收的任务吗化(预设:不能)所
肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液,流入胃、小肠,参与食物的消化。
9.止段录像告诉我们实际上参与食物这消化和吸收的不的这5个器官,还有
程)
获得的食物在人体内被消化、程收的整吸过个。(体放食物在播内消化的完整过
8.解在我们对食物在体内的旅行已经现了详细的了有,接着请看科学家研究
明通过胃的蠕动,食物从小块变成了食糜。
此的消化器官也是如他。反复揉捏塑料袋,块中的食物从小袋变成了糊状,这说
7.学生汇报:动压吸管使食物往前移挤说明食道是靠蠕动来运输食物的,其
6.进生分小组学行模拟实验。
怎么模拟?(吸压挤管模拟食道蠕动,反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物)
设:食道和胃)
5.有示吸管和装出食物和水的塑料袋,这两种材料可以模拟什么器官?(预
以上是我对《行物在身体食的旅里》这节课的说课。
粪便
大肠吸收水分
小肠吸收营养
胃磨得更细
食道运输食物
口腔磨碎食物
食物
食物在体内的旅行
食物的消化,个一是既熟悉又陌生的题话。说熟悉,为因是我们每天都要吃
二、学情分析
己的身体健康。
消化过程。器时提醒学生要养成良好的同食习惯来保护各消化饮官,从而保护自
拓展板块,用个一“小提示”学引导来生通过阅读资料来进一步了解事物的
成“系统”的意识。
个消化器官的功能与形态的联系,希时同望学生能将各个消化器官联系起来,形
研讨板块,计设了三个问题,讨过这通个问题的研三,旨在引导学生明白各
的形态和功能进行模拟实验研究。
对、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中,引导学生析“食管”和“胃”
程的初始想法,科让学生对照教师提供再学家绘画的人体消化系统图进行阅读分
探索板块,图先引导学生在人体轮廓首上呈现自己对于食物在人体中消化过
对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识
聚焦板块,忆过启发学生根据日常生通中一些场景的回活,结合人体轮廓图
化”依在体现一种人体结构之间的相互都存关系,帮助学生在认识上建立联系。
的套消化器官共同作用下才被吸收利用整。本课和上一节课“食物在口腔里的变
物初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食能,食物进入人体后是要在一
节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,
肠等消化器官名称,识它们的功能也有对步的认初,识是有些认但并不正确。本
的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、
第8的内容课。面通前过7课内容的学习,的生对人类身体学结构特征有了一定
《食物在体内的旅行》单教科版小学科是四年级上册第二学元《呼吸与消化》
一、说教材
题是《体物在身食里的旅行》。
!始:各位评委各位老师,大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《物食在身体里的旅行》说课稿
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知,循序渐进的顺序,式点运用重究探、互动式的方法去教学,逐
点于本节课的特基:我采用由浅深入,由简单到复杂,由已知到
我再从教法和学法上谈谈:
下面,清了讲为重点、难点,学使生能达到本节设定的教学目标,
五、说教法
难点:了解唾液对食物消化的作用
重点:观察食物在口腔的变化,感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
四、说教学重难点
保护消化器官。
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量,健康生活可以
科学、技术、社会与环境目标:
2.、于在反复观察善研究中完善认识。
1.与意在独立思考的基础上,愿他人分享研究结果,合作交流。
科学态度目标:
对人体消化器官的认识。
2.下教师引导在能查阅资料,程解食物了体内消化的过在,对照资料能完善自己
善认识的过程中,对自己的画的食物消化图进行补充完善。
1.,教师引导下在已有经验的基础上在制出食物消化过程图,并能够在不断完
科学探究目标:
2.入物在人体内会按顺序进食这些消化器官,被消化吸收。
.1腔人的消化器官体括口包、食道、胃、小肠和大肠,官个器每都有各自的功能。
科学概念目标:
三、说教学目标
小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
官画的人体消化图来让学生认识人体的消化器绘,验后通过模拟然实、观看视频、
食物营养都是在胃里被吸收的,上以本所在学生的认知基础课,通过对比科学家
吸收?对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,
3论利用学生分组实验和小组讨、,使学生在沟通中创新,在交
调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读,从中归纳出,
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识,并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导:
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中,我
能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”,导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说:“人代的文盲不是不现字的识,而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。)
性的知识论:际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法,练学生进行多种能力的培对和训养,提高学生的素质。(理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈,改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有,也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流,堂使课会气氛变得活跃,
中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中,例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—)察(观验实—思考—总结—应用。
生观察实验,操作实验,考且在实并的过程中去思验,去引出新概念,
1、其中探究式教学法,疑先是首据目标去创设根问,再引导学
(大肠—吸收水分)
(小肠—物收食吸的营养—长)
(胃—磨的更细—肉肌发达、有消化液)
(食道—运输—蠕动、直)
(口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液)
5.结生共同交流各个器官的师构与它的功能有什么关联。
4.为生汇报认学合理的路线(腔口—食道—胃—肠小—大肠)。
3.记生分小组交流比较并完成学录自己合理或不合理的想法。
(教师出示课件展示”家学科绘制的人体消化图”。)
看看你的哪些想法是合理真实的。
2.以同学们认真对照科学家通过请上多种方式获得的人体消化图。
超、X线、看录像等等)
答预设学生可能的回(:网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B
1.中有好办法,帮助我们确切地知谁食物在人体道“旅行”的路线呢?
(三)预研讨:认识人体的、化器官(消设25分钟)
顺序,在各个器官里发生了什么样的变化?
4.样个同学画出的消化器官和顺序都每一不,疑惑:哪底是到些器官,什么
3.投学生上来,实物请影展示并简单介绍。
2.学生画图。
的就怎么画。
1.拿同学们请出活动手册,器空白的在体轮廓图中画出这些人官,你怎么想
(二):探索、食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
3.体示课题:食物在身揭里的旅行(板书课题)
2.些食物进入身体后,还会经历哪当器官,是按照什么样的路线进行的?
1.在话交流:上节课我们了解了食物谈口腔被初步消化,发生了很多变化。
(一)课聚焦:揭示、题(预设2分钟)
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
七、说教学过程
流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
八、板书设计:
专心吃饭肠胃好,心情愉快身体棒。
饭后休息半小时,适当运动促消化。
三餐分配要合理,合理搭配不偏食。
细嚼慢咽易消化,定时定量有节制。
饮食卫生要注意,变质食物不要吃。
饮食健康我知道
3.食民间有很多关于饮在健康的谚语和儿歌。如:
呢?(预设:……)
2.们化器官对我消人体健康非常重要,我们应该怎样来保护我们的消化器官
你知道是怎么引起的吗?(预设:……)
1.肚学们有被噎到、胃痛、肚子饿、同子痛、牙痛的经历吗?(预设:有)
(四)的拓展:保护我们、消化器官(预设5分钟)
人的任何一项生命活动都是如此。
以这个任务是由这些器官相互协作、的同共成完,这就是一个整体——消化系统。
如果缺少几个器官,?能正常完成消还和吸收的任务吗化(预设:不能)所
肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液,流入胃、小肠,参与食物的消化。
9.止段录像告诉我们实际上参与食物这消化和吸收的不的这5个器官,还有
程)
获得的食物在人体内被消化、程收的整吸过个。(体放食物在播内消化的完整过
8.解在我们对食物在体内的旅行已经现了详细的了有,接着请看科学家研究
明通过胃的蠕动,食物从小块变成了食糜。
此的消化器官也是如他。反复揉捏塑料袋,块中的食物从小袋变成了糊状,这说
7.学生汇报:动压吸管使食物往前移挤说明食道是靠蠕动来运输食物的,其
6.进生分小组学行模拟实验。
怎么模拟?(吸压挤管模拟食道蠕动,反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物)
设:食道和胃)
5.有示吸管和装出食物和水的塑料袋,这两种材料可以模拟什么器官?(预
以上是我对《行物在身体食的旅里》这节课的说课。
粪便
大肠吸收水分
小肠吸收营养
胃磨得更细
食道运输食物
口腔磨碎食物
食物
食物在体内的旅行
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