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小学教科版科学四年级上册第二单元《8.食物在身体里的旅行》说课稿.pdf
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作者很懒没有写任何内容
食物,但哪些器官参与了消化?它们各起什么作用?食物按怎样的顺序被消化、
食物的消化,个一是既熟悉又陌生的题话。说熟悉,为因是我们每天都要吃
二、学情分析
己的身体健康。
消化过程。器时提醒学生要养成良好的同食习惯来保护各消化饮官,从而保护自
拓展板块,用个一“小提示”学引导来生通过阅读资料来进一步了解事物的
成“系统”的意识。
个消化器官的功能与形态的联系,希时同望学生能将各个消化器官联系起来,形
研讨板块,计设了三个问题,讨过这通个问题的研三,旨在引导学生明白各
的形态和功能进行模拟实验研究。
对、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中,引导学生析“食管”和“胃”
程的初始想法,科让学生对照教师提供再学家绘画的人体消化系统图进行阅读分
探索板块,图先引导学生在人体轮廓首上呈现自己对于食物在人体中消化过
对消化器官进行辨别,形成对消化器官的初步认识
聚焦板块,忆过启发学生根据日常生通中一些场景的回活,结合人体轮廓图
化”依在体现一种人体结构之间的相互都存关系,帮助学生在认识上建立联系。
的套消化器官共同作用下才被吸收利用整。本课和上一节课“食物在口腔里的变
物初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食能,食物进入人体后是要在一
节课的学习,将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能,
肠等消化器官名称,识它们的功能也有对步的认初,识是有些认但并不正确。本
的了解,学生对消化器官有一定的初步认识,他们一般都知道口腔、食道、胃、
第8的内容课。面通前过7课内容的学习,的生对人类身体学结构特征有了一定
《食物在体内的旅行》单教科版小学科是四年级上册第二学元《呼吸与消化》
一、说教材
题是《体物在身食里的旅行》。
!始:各位评委各位老师,大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《物食在身体里的旅行》说课稿


步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知,循序渐进的顺序,式点运用重究探、互动式的方法去教学,逐
点于本节课的特基:我采用由浅深入,由简单到复杂,由已知到
我再从教法和学法上谈谈:
下面,清了讲为重点、难点,学使生能达到本节设定的教学目标,
五、说教法
难点:了解唾液对食物消化的作用
重点:观察食物在口腔的变化,感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
四、说教学重难点
保护消化器官。
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量,健康生活可以
科学、技术、社会与环境目标:
2.、于在反复观察善研究中完善认识。
1.与意在独立思考的基础上,愿他人分享研究结果,合作交流。
科学态度目标:
对人体消化器官的认识。
2.下教师引导在能查阅资料,程解食物了体内消化的过在,对照资料能完善自己
善认识的过程中,对自己的画的食物消化图进行补充完善。
1.,教师引导下在已有经验的基础上在制出食物消化过程图,并能够在不断完
科学探究目标:
2.入物在人体内会按顺序进食这些消化器官,被消化吸收。
.1腔人的消化器官体括口包、食道、胃、小肠和大肠,官个器每都有各自的功能。
科学概念目标:
三、说教学目标
小组讨论等学习方法,让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
官画的人体消化图来让学生认识人体的消化器绘,验后通过模拟然实、观看视频、
食物营养都是在胃里被吸收的,上以本所在学生的认知基础课,通过对比科学家
吸收?对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所,


3论利用学生分组实验和小组讨、,使学生在沟通中创新,在交
调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读,从中归纳出,
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识,并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导:
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中,我
能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”,导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说:“人代的文盲不是不现字的识,而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。)
性的知识论:际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法,练学生进行多种能力的培对和训养,提高学生的素质。(理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈,改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有,也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流,堂使课会气氛变得活跃,
中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中,例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—)察(观验实—思考—总结—应用。
生观察实验,操作实验,考且在实并的过程中去思验,去引出新概念,
1、其中探究式教学法,疑先是首据目标去创设根问,再引导学


(大肠—吸收水分)
(小肠—物收食吸的营养—长)
(胃—磨的更细—肉肌发达、有消化液)
(食道—运输—蠕动、直)
(口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液)
5.结生共同交流各个器官的师构与它的功能有什么关联。
4.为生汇报认学合理的路线(腔口—食道—胃—肠小—大肠)。
3.记生分小组交流比较并完成学录自己合理或不合理的想法。
(教师出示课件展示”家学科绘制的人体消化图”。)
看看你的哪些想法是合理真实的。
2.以同学们认真对照科学家通过请上多种方式获得的人体消化图。
超、X线、看录像等等)
答预设学生可能的回(:网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B
1.中有好办法,帮助我们确切地知谁食物在人体道“旅行”的路线呢?
(三)预研讨:认识人体的、化器官(消设25分钟)
顺序,在各个器官里发生了什么样的变化?
4.样个同学画出的消化器官和顺序都每一不,疑惑:哪底是到些器官,什么
3.投学生上来,实物请影展示并简单介绍。
2.学生画图。
的就怎么画。
1.拿同学们请出活动手册,器空白的在体轮廓图中画出这些人官,你怎么想
(二):探索、食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
3.体示课题:食物在身揭里的旅行(板书课题)
2.些食物进入身体后,还会经历哪当器官,是按照什么样的路线进行的?
1.在话交流:上节课我们了解了食物谈口腔被初步消化,发生了很多变化。
(一)课聚焦:揭示、题(预设2分钟)
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
七、说教学过程
流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。


一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
八、板书设计:
专心吃饭肠胃好,心情愉快身体棒。
饭后休息半小时,适当运动促消化。
三餐分配要合理,合理搭配不偏食。
细嚼慢咽易消化,定时定量有节制。
饮食卫生要注意,变质食物不要吃。
饮食健康我知道
3.食民间有很多关于饮在健康的谚语和儿歌。如:
呢?(预设:……)
2.们化器官对我消人体健康非常重要,我们应该怎样来保护我们的消化器官
你知道是怎么引起的吗?(预设:……)
1.肚学们有被噎到、胃痛、肚子饿、同子痛、牙痛的经历吗?(预设:有)
(四)的拓展:保护我们、消化器官(预设5分钟)
人的任何一项生命活动都是如此。
以这个任务是由这些器官相互协作、的同共成完,这就是一个整体——消化系统。
如果缺少几个器官,?能正常完成消还和吸收的任务吗化(预设:不能)所
肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液,流入胃、小肠,参与食物的消化。
9.止段录像告诉我们实际上参与食物这消化和吸收的不的这5个器官,还有
程)
获得的食物在人体内被消化、程收的整吸过个。(体放食物在播内消化的完整过
8.解在我们对食物在体内的旅行已经现了详细的了有,接着请看科学家研究
明通过胃的蠕动,食物从小块变成了食糜。
此的消化器官也是如他。反复揉捏塑料袋,块中的食物从小袋变成了糊状,这说
7.学生汇报:动压吸管使食物往前移挤说明食道是靠蠕动来运输食物的,其
6.进生分小组学行模拟实验。
怎么模拟?(吸压挤管模拟食道蠕动,反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物)
设:食道和胃)
5.有示吸管和装出食物和水的塑料袋,这两种材料可以模拟什么器官?(预


以上是我对《行物在身体食的旅里》这节课的说课。
粪便
大肠吸收水分
小肠吸收营养
胃磨得更细
食道运输食物
口腔磨碎食物
食物
食物在体内的旅行
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