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作者很懒没有写任何内容
1.运展进一步研究发动和力之间的兴趣
科学态度目标
4.据用实验数能证明自己的推测
3.小研究拉力大小与会车运动快慢之间的关系
2.重安装用会力拉动的小车
1.型查了解不同类调的车的不同动力系统
科学探究目标
2.有同类型的车不不同的动力类型
1.运可以使静止的物体力动，使运动的物体静止
科学概念目标
三、说教学目标
关系。
物体运动起来。实是他们并没有从科学但验的角度研究小车运动与力大小之间的
一定的了解。面前在的科学学习中，过他初步认识们“力”，初步知道力可以使
辆生已经见过并体验过各种各样的运动的车学，如对这些车也何运动起来有
二、学情分析
物体静止。
型的小车用不同的动力类型；来力可以而静止的物体运动起使，也可以使运动的
起来，化不同大小的力小车的运动速度用有什么变会。从而引导学生认识不同类
垫圈作为动力，系究拉力大小与小车运探的关动，力括用多大的包能使小车运动
个主要活动：一是聚焦环节，源查不同调型的小车动力来类；二是探索环节，用
让不同类型的车运动起来，的课的研究本是从这个问题开始就。本课共设计了2
的生在三年级是已经发现有时物体是相对静止学，有时是运动的。那么这样
一、说教材
题是《让小车运动起来》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《让小车运动起来》说课稿
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
间的关系
难点：进序地有行合作探究，验用实并数据说明拉力大小和小车运动快慢之
重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系
四、说教学重难点
体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型
科学、技术、社会与环境目标
2.实识到要用意验数据作为证据
1.你示小车、绳子、垫圈，设问：出能用这些材料让小车运动起来吗？
[钩料准备：小车、棉绳、垫圈、挂材、秒表、计算器、学生活动手册]
（二）、探索预探索小车运动与拉：大小之间的关系（力设20分钟）
3.出示小车，设问：题能让它动起来你？揭示课吗：让小车运动起来（板书）
教师将学生的回答记录在班级记录表中
提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？
提问：它们都是怎么动起来的？
2.火片一次展示马车、推车、图车、汽车、自行车、太阳能小车
（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）
提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？
1.出示划艇图片
（一）课聚焦：揭示、题（预设5分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
拉力越小，小车运动越慢；
拉力越大，小车运动越快；
1.让小车运动起来
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。
3.教师小结:以脚踢静止的足球，可如使足球运动起来；脚踩住足球，可以
2.学生交流。
1.动示踢足球的图片，讨论足球运出员是怎样改变足球的运动状态的？
（四）、拓展（预设5分钟）
的力是动力。
5.小结：止让运动的车静小，也需要力用，这个力是阻力。让小车运动起来
呢？
4.追问：止使静要的小车运动起来，力要给它需；如果要使运动的小车静止
3.样问：实验中，你是怎设让运动的小车停下来的？
动越快。
2.小结：力有拉只达到一定的程度，来车才会运动起小。拉力越大，小车运
1.流生反馈交学实验结果及发现
（三）、研讨设实验：现（预发10分钟）
12.进师微视频指导，学生教行实验探究，完成活动手册
用实验验证？
11.提出问题：果如用更大的力拉动车小，有车的运动速度小什么变化?怎样
10.的师追问：这与你之前教推测一致吗？你有什么发现
9.学生实验探究
8.：视频指导微让小车运动起来
7.学生进行猜测
你觉得让小车运动起来需要几个垫圈
6.垫师引导：拉力的大小我们可以用教圈的数量来表示。（教师展示小车）
5.，示重力资料出引导学生认识重力
4.是生交流，教师小结：学垫圈的重力产生了拉力。
3.来问：让小车运动起设的拉力是怎么产生的？
会怎样）
教师适时追问：？小车的绳子多长才拉适合（绳演示小车的并子太长或太短
2.学生交流想法
上是我对《以来让小车运起动》这节课的说课。
动力阻力
科学态度目标
4.据用实验数能证明自己的推测
3.小研究拉力大小与会车运动快慢之间的关系
2.重安装用会力拉动的小车
1.型查了解不同类调的车的不同动力系统
科学探究目标
2.有同类型的车不不同的动力类型
1.运可以使静止的物体力动，使运动的物体静止
科学概念目标
三、说教学目标
关系。
物体运动起来。实是他们并没有从科学但验的角度研究小车运动与力大小之间的
一定的了解。面前在的科学学习中，过他初步认识们“力”，初步知道力可以使
辆生已经见过并体验过各种各样的运动的车学，如对这些车也何运动起来有
二、学情分析
物体静止。
型的小车用不同的动力类型；来力可以而静止的物体运动起使，也可以使运动的
起来，化不同大小的力小车的运动速度用有什么变会。从而引导学生认识不同类
垫圈作为动力，系究拉力大小与小车运探的关动，力括用多大的包能使小车运动
个主要活动：一是聚焦环节，源查不同调型的小车动力来类；二是探索环节，用
让不同类型的车运动起来，的课的研究本是从这个问题开始就。本课共设计了2
的生在三年级是已经发现有时物体是相对静止学，有时是运动的。那么这样
一、说教材
题是《让小车运动起来》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《让小车运动起来》说课稿
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
间的关系
难点：进序地有行合作探究，验用实并数据说明拉力大小和小车运动快慢之
重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系
四、说教学重难点
体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型
科学、技术、社会与环境目标
2.实识到要用意验数据作为证据
1.你示小车、绳子、垫圈，设问：出能用这些材料让小车运动起来吗？
[钩料准备：小车、棉绳、垫圈、挂材、秒表、计算器、学生活动手册]
（二）、探索预探索小车运动与拉：大小之间的关系（力设20分钟）
3.出示小车，设问：题能让它动起来你？揭示课吗：让小车运动起来（板书）
教师将学生的回答记录在班级记录表中
提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？
提问：它们都是怎么动起来的？
2.火片一次展示马车、推车、图车、汽车、自行车、太阳能小车
（预设：学生关注到是力影响了物体的运动）
提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？
1.出示划艇图片
（一）课聚焦：揭示、题（预设5分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
拉力越小，小车运动越慢；
拉力越大，小车运动越快；
1.让小车运动起来
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
使足球静止；通过脚踢的用力大小控制足球的运动速度等。
3.教师小结:以脚踢静止的足球，可如使足球运动起来；脚踩住足球，可以
2.学生交流。
1.动示踢足球的图片，讨论足球运出员是怎样改变足球的运动状态的？
（四）、拓展（预设5分钟）
的力是动力。
5.小结：止让运动的车静小，也需要力用，这个力是阻力。让小车运动起来
呢？
4.追问：止使静要的小车运动起来，力要给它需；如果要使运动的小车静止
3.样问：实验中，你是怎设让运动的小车停下来的？
动越快。
2.小结：力有拉只达到一定的程度，来车才会运动起小。拉力越大，小车运
1.流生反馈交学实验结果及发现
（三）、研讨设实验：现（预发10分钟）
12.进师微视频指导，学生教行实验探究，完成活动手册
用实验验证？
11.提出问题：果如用更大的力拉动车小，有车的运动速度小什么变化?怎样
10.的师追问：这与你之前教推测一致吗？你有什么发现
9.学生实验探究
8.：视频指导微让小车运动起来
7.学生进行猜测
你觉得让小车运动起来需要几个垫圈
6.垫师引导：拉力的大小我们可以用教圈的数量来表示。（教师展示小车）
5.，示重力资料出引导学生认识重力
4.是生交流，教师小结：学垫圈的重力产生了拉力。
3.来问：让小车运动起设的拉力是怎么产生的？
会怎样）
教师适时追问：？小车的绳子多长才拉适合（绳演示小车的并子太长或太短
2.学生交流想法
上是我对《以来让小车运起动》这节课的说课。
动力阻力
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