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作者很懒没有写任何内容
小学科学四年级上册《运动与摩擦力》说课稿开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《运动与摩擦力》。一、说教材通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。二、学情分析在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。三、 说教学目标科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
满足增大或减小摩擦力的需求、四。 说教学重
难点重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。难
点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。五、 说教法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基于
本节课的特点我：采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统 模式。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生
观察实验，操作实验，并且过实在的验程中去思考，去引出新概
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来
后归纳总结。设疑 —观察（实验总—思考）—结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑
等。师生之间不停地“进行信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有
助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得
到反馈，改进教学方法。3、本节课还
采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的
培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：
联系实讨→进行思考→实验探究际→分析论→得出结论→联系
实际→发挥想象→提高兴趣。）六、 说学法我们
常说：“现代的文盲不是不识字，人的而是没有掌握习学方法的人”，
因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过
程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过
程，因此，我得觉在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地
、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、
指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分
组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交
念，最
中发展，最大程度的发挥合 七作学习的作用。、 说教学过
程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：（
一）、聚焦：揭示课题分（设5预钟）[材
料准备：皮球]1.教师出示
皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提
问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提
问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力2.感
受摩擦力。提
问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推
。）提
问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。3）.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨
石的图片。提
问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提
巨：人们在搬运问石等重物的过程会中产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力
呢？（预设：减少接触面积改变运动方式等、）将学生说的方法记录在班
级记录表中。5.揭
示课题：运动与摩擦力（板书）（
二）、探索：分预（25设钟） 活动一：
直接拉动重物。[材
料准备：硬纸盒、重物、 滑轮、木板、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册]1.讨
论：我们直接拉2.动重物，可能需要多大的力？学生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？
流
像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：
使用滚木拉动重物。[材
料准备：硬纸盒木板、、重物、滑轮、 棉线、托盘垫圈、、剪刀、铅笔5只、学生活动
手册]1.讨
论：古人有什么好方法拉学2.动重物？生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：滚木是如何带着”物前进的？用重滚木“移动重物有什么优点和缺
点？小结：
像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，
使用轮子拉动重物。[材
料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车
轴两根、学生活动手册]1.讨
论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗2？.学生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设
：像滚木一样滚动。）（
三讨、研）：实验发现分预设5（钟）[材
料准备：学生活动记录、班级记录表]1.学生
根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？（预设
：使用滚木或轮子。）2.为什么？
（预设：根据拉数重物的垫圈个动，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。
）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提
问：三种方式中，你？为哪种搬运重物的方法认好？为什么最（预设：略）4.提
问：生活中哪些地方需要增哪摩擦大？力些地小需要减方摩擦力？（预设
：略）将学生的想法记录在班级记录表中。
小结：
四？、拓展：交通工具是怎样减）摩擦力的小（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车
图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行
驶得更快？八、板
书设计： 一个好的板
书，可以使人一目了然，清晰易懂.5。运动与摩擦力摩擦力：
阻碍 滑动 摩擦力大运动方式滚动 物体运动的力摩擦力小以上是我对《运动与摩擦力》这节课的说课。
（
满足增大或减小摩擦力的需求、四。 说教学重
难点重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。难
点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。五、 说教法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基于
本节课的特点我：采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统 模式。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生
观察实验，操作实验，并且过实在的验程中去思考，去引出新概
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来
后归纳总结。设疑 —观察（实验总—思考）—结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑
等。师生之间不停地“进行信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有
助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得
到反馈，改进教学方法。3、本节课还
采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的
培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：
联系实讨→进行思考→实验探究际→分析论→得出结论→联系
实际→发挥想象→提高兴趣。）六、 说学法我们
常说：“现代的文盲不是不识字，人的而是没有掌握习学方法的人”，
因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过
程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过
程，因此，我得觉在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地
、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、
指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分
组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交
念，最
中发展，最大程度的发挥合 七作学习的作用。、 说教学过
程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：（
一）、聚焦：揭示课题分（设5预钟）[材
料准备：皮球]1.教师出示
皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提
问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提
问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力2.感
受摩擦力。提
问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推
。）提
问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。3）.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨
石的图片。提
问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提
巨：人们在搬运问石等重物的过程会中产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力
呢？（预设：减少接触面积改变运动方式等、）将学生说的方法记录在班
级记录表中。5.揭
示课题：运动与摩擦力（板书）（
二）、探索：分预（25设钟） 活动一：
直接拉动重物。[材
料准备：硬纸盒、重物、 滑轮、木板、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册]1.讨
论：我们直接拉2.动重物，可能需要多大的力？学生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？
流
像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）活动二：
使用滚木拉动重物。[材
料准备：硬纸盒木板、、重物、滑轮、 棉线、托盘垫圈、、剪刀、铅笔5只、学生活动
手册]1.讨
论：古人有什么好方法拉学2.动重物？生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：滚木是如何带着”物前进的？用重滚木“移动重物有什么优点和缺
点？小结：
像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）活动三：改进滚木，
使用轮子拉动重物。[材
料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车
轴两根、学生活动手册]1.讨
论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗2？.学生说说可能要用哪
些实验材料。以及如何进行，验实（了解学生前概念
）3.学生说说实验中还要
注意什么，明确实验要求。4.学生实验，
记录实验现象，并说说发现了什么？5.提
问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？（预设
：像滚木一样滚动。）（
三讨、研）：实验发现分预设5（钟）[材
料准备：学生活动记录、班级记录表]1.学生
根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？（预设
：使用滚木或轮子。）2.为什么？
（预设：根据拉数重物的垫圈个动，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。
）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）3.提
问：三种方式中，你？为哪种搬运重物的方法认好？为什么最（预设：略）4.提
问：生活中哪些地方需要增哪摩擦大？力些地小需要减方摩擦力？（预设
：略）将学生的想法记录在班级记录表中。
小结：
四？、拓展：交通工具是怎样减）摩擦力的小（预设5分钟）出示气垫船和磁悬浮列车
图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行
驶得更快？八、板
书设计： 一个好的板
书，可以使人一目了然，清晰易懂.5。运动与摩擦力摩擦力：
阻碍 滑动 摩擦力大运动方式滚动 物体运动的力摩擦力小以上是我对《运动与摩擦力》这节课的说课。
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