等，但是在儿童的认知中
还没有一个关于能量更概括性的概念三。、 说教学
目标科学
概念目标
小学科学四年级上册《运动的小车》说课稿开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《运动的小车》。一、说教材通过前面5节课的学习，学生已经知道运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体同时也是以运动的小车为载体来认识能量。聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？探索板块，主要是通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验，都会发现物体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。二、学情分析不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能


物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究
目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、
测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学
态度目标1.发展研究能量的
兴趣。2.意
识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、
技术、社会与环境目标体会到生活中能量
无处不在，并且以各种形式四存在。、 说教学
重难点重点
：知道运动的物体具有能量。难点
：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解五能量。、 说教
法下面，为了
讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈：基
本节课的于点特我：采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步
使学生学会掌握概念的一个系统模式 。 1、其中探究
式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，
操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念
，最后归纳总结。设疑 —观察（实验—）思考—总结—应用。2、
而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。2.任何


。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有
助于学生注意力的集中和学习积极的性提高，也有助于教师及时得
到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法
，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：
联系实际→进行讨考→实验探究思→分析论→得出结论→联
系实际→发挥想象→提高兴趣。）六、 说学
法我们
常说：“现代的文盲的是不不字识人，而是没有掌握学习方法
的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过
程实际上就是学生主动获取、整理、贮运用知识和存、获得学习能力的过
程，因此，我得觉在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要
渗透以下几个方面的学法指导：1、
培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、指
导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合 七作学习的作用。、 说教学过
程我来具体
谈一谈这一堂课的教学过程：
答疑等


一）、聚焦：揭示课题分（设3预钟）[用课
件展示图片：飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水
珠。]1.提问
：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动。）飞速前
进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。
（运动 板书：能量）[用课
件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉]2.提问
：小车或其他物体具有能量吗？3.揭示
课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量 《运动的小车》（
板书：运动的小车）（
二分、探索（预设）25钟）[教师实物出
示:音叉、橡皮槌、小车]（简单的介绍音叉让学生熟悉）1.提问
：它们什么时候会具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？（预设
：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。2.敲击实验[课
件出示图片及活动1. 缓慢挥动橡皮较敲击槌叉；2.音快挥动橡皮敲槌快速3.击音叉；
挥动橡皮（]槌敲击音叉。1）提问
用：皮橡，槌敲击音叉你怎么做到“地慢缓速”和“快敲地敲”？（
小组交流，比划并感受缓慢地敲和快速地敲部手度的力，立建起缓慢地敲就是
轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）（2）提示
不要太（。用力敲击音叉3）分
组用究：研究研不同速度挥动橡皮有敲击音叉时，槌什么现象？（预设
观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化（）4）交流：
哪些现象可以说明橡皮槌具有能？量（敲击的速度越快，代表
运动的橡皮的具有槌能量越大，转化为声叉也越大，音的能幅振越大，反映出
声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，表代运动的橡皮的具有槌能量越小，转化为
声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）2.撞击实验[教师课
件出示材料]
（


：有了这些材料，可以怎么做这个实验？（生分组讨论）（2）交流
实验方法，完善实验过程。（怎样确定木块被撞击滑行后的终点位
置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。） （3）
观看实验视频。（4）温馨提示
：①在木块的起始位
置摆放小旗或其他标记，释放小车去撞击木块。②用小
旗或其他标志标记木块被撞后的位置。③测
量距离，记录数据。（5）解读记录表
，指导记录。（6）交流汇报
实验现象及我的发现。（三）
、研讨：实验发现分预（8设钟）1.提问
：橡皮槌和小车在什么是况下具有情量？我们能怎么知道的？（预设
：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉
振动强度大小可以判断车量的大小，能小从释放后撞击木块的滑行距离可以
判断能量的大小。）2.提问
：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？（预设
：缓慢挥动橡皮槌时，橡皮的具有槌能量小，敲击音叉发出的声音小；快速
挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，小车
滑击后的速度越小，具有的能量越小下木块被撞，滑行的距离越小；坡
度越大，车滑击后的速度越大，具有的下量越大，木块被撞能滑行的距离越大。
）3.小
结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。（
四分、拓展（预设）4钟）（1）
教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如
果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。（板书任何
物体工作都需要能量。）（2）
出示图片，提问：运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，说一说
怎样判断有们具它能量？（动着体小车可以把物的撞倒，可以行
驶一段距离等；充足气的气，具有能量球驱动小车能放手后能飞行等；拉伸的
橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。）
（1）提问


生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。
（板书：能量还一储在燃料、食物和存些化学物质中。）八、板书
设计： 一个好的板书，可以使
人一目了然，清晰易懂。6.运动的小车运动 能量 任何
物体工作都需要能量。 能量
还学储在燃料、食物和一些化存物质中。以上是我对《运动的小车》这节课的说课。
（3）