1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。
科学概念目标
三、说教学目标
童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。
们知道发光、的热发物体是有能量的，能听说过光也、水能、风能等，但是在儿
识少儿童对能量已经有了一定的感性认不，经在使用已“量能”这个词。他
二、学情分析
量，比如，它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。
些具有能量的事物和现象。话后用一句最告诉学生一些可能并不容易被识别的能
彩二句话是告诉学生自然界的能量丰富多第，元举了包括本单例涉及到更多的一
学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。
拓展板块，知科书用一段说明性文字教出了关于能量的给识。第一句话是让
体具有的能量与其运动速度的关系，即物体的速度越大，它具有的能量越大。
研讨活动，通生学过对象不同、实验实象不同的两个对比现验，都会发现物
木块后的距离，体会“速车的小度越大，具有的能量越大”。
会“小槌运动的越快，大递给音叉的能传越量”；同过观察不通速度的小车撞击
探索板块，是要主通过学生活动，现发不同敲击速度下的音叉震动情况，体
物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？
璃打碎，风啸的狂呼将大树连根拔起，转腾的江水驱动水轮奔动……并指出这些
聚焦板块通过一些生动的现象，穿飞如的子弹将物体击行，踢飞的足球把玻
同时也是以运动的小车为载体来认识能量。
动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体，
通过前面5节课的学习，关生已经知学运动和力之间的道系，包括让物体运
一、说教材
题是《运动的小车》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
《学科学四年级上册小运动的小车》说课稿


高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。
重点：的道运动知物体具有能量。
四、说教学重难点
体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。
科学、技术、社会与环境目标
2.果识到通过实验结意作为证据而形成观点。
1.发展研究能量的兴趣。
科学态度目标
2.体过对比观察、测量，发现物通的运动速度不同具有不同的能量。
1.验过观察敲击实验和撞击实通，认识运动的物体具有能量。
科学探究目标
中。
2.作何物体工任都需要能量，在量以能种形式存各，有的储存在食物、燃料


：物体都具有能量。（板书的运动能量）
飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、树风吹弯的被、滴落的水珠，这些运动
1.想问：同学们看完图片有什么提说的？（预设：物体都在运动。）
落的水珠。]
[、课件展示图片：飞速前进的赛车用子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴
（一）课聚焦：揭示、题（预设3分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。


①其木块的起始位置摆放小旗或在他标记，释放小车去撞击木块。
（4）温馨提示：
（3）观看实验视频。
位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。）
（2。交流实验方法，完善实验过程）（怎样确定木块被撞击滑行后的终点
（1怎提问：有了这些材料，可以）么做这个实验？（生分组讨论）
[教师课件出示材料]
2.撞击实验
为声能也越小，音叉的振幅越小，反映出声音也越小。）
音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化
运动的橡皮槌具有的能量越大，大化为转能也越声，音叉的振幅大越，反映出声
（4）交流槌哪些现象可以说明橡皮：具有能量？（敲击的速度越快，代表
设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化）
（3）分组研究：时究用不同速度挥动研皮槌敲击音叉橡，有什么现象？（预
（2）太示不要提用力敲击音叉。
就是轻轻地敲，快速地敲就是重重地敲的认识。）
（小组交流，度划并感受缓慢地敲和比速地敲手部的力快，建立起缓慢地敲
（1）提问：橡用皮槌敲击音叉，到怎你做么“缓慢地敲”和“快速地敲”？
击音叉；3.动速挥快橡皮槌敲击音叉。]
[课件出示图片及活动1.；慢挥动橡缓槌敲击音叉皮2.较快挥动橡皮槌敲
2.敲击实验
（预设：运动着的橡皮槌和小车具有能量，音叉有声音、小车能前进等）。
1.？问：它们什么时候会具有能量提通过什么现象说明它们具有能量？
[教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车]音简单的介绍（叉让学生熟悉）
二）（、探索设（预25分钟）
（板书：运动的小车）
3.能示课题：今天我们就以运动的揭车为载体来认识小量《运动的小车》
2.他问：小车或其提物体具有能量吗？
[车课件展示图片：小用、橡皮筋球、音叉]


运动能量
6.运动的小车
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
中料以及一些化学物质燃。（板书：料量能存储在燃还、化物和一些食学物质中。）
（3识生活中还有一些可能并不容易被）别的能量，比如，它们被储存在食物、
皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。）
驶一段距离等；车足气的气球具有能量充驱动小能，放手后能飞等行；拉伸的橡
有能量，样一说怎说判断它们具有能量？（把着的小车可以动物体撞倒，可以行
（2、出示图片，提问：运动的小车）充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具
任何物体都作工需要能量。）
需要能量，如果没有能量，化然界就不会自运动和变有，也不会有生命。（板书：
（1动教师小结：挥动的橡皮槌、运）着的小车具有能量。任何物体工作都
（四）、拓展（预设4分钟）
3.的结：运动的物体具有能量，物体小运动速度不同，具有的能量也不同。
大，车滑下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞击滑行的距离越大。）
小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，的块被撞击滑行木距离越小；坡度越
快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，
（预设：挥慢缓动橡皮槌时，小皮槌具橡的能量有，敲击音叉发出的声音小；
2.量问：运动着的物体具有的能提和运动速度的大小有什么关系？
断能量的大小。）
叉振动强度大小可以判断能量的大小，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判
量动着的橡皮槌和运动着的小车具有能挥。叉橡皮槌敲击音从时声音的大小和音
1.提问：具皮槌和小车在什么情况下橡有能量？我们是怎么知道的？（预设：
（三）、研讨发实验：现（预设8分钟）
（6验交流汇报实）现象及我的发现。
（5表解读记录），指导记录。
③测量距离，记录数据。
②记小旗或其他标志标用木块被撞后的位置。


上是我对《以车运动的小》这节课的说课。
能量还存储在燃料、物食和一些化学物质中。
任何物体工作都需要能量。