知水平认，打他们觉得敲、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关
念动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概振，有据学生已根的生活经验和
学生对声音都有一定的了解，经声音对产生有着不同的生活的验。物体由于
二、学情分析
声带的发声原理，拓展学生的知识。
展板块拓，料以阅读资《我们的发声官器》声介绍人的发来器官声带，以及
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
研讨板块，过通先问题引导研讨,点证用支持自己的观据，突出科学的本质。
声音。
步确认振动与物体发声的关系，音体振物时会发出声动，停止振动时就不会发出
动之间建立联系；活动2:鼓察钢尺、观、音叉等更多物体发声时的状态，进一
态出声音的状发，解初理步“振动”的义含，出初步在物体发并声音和物体的振
探索板块，主要通过两个活动，实践活示声音的本质。揭动1:观察橡皮筋
学生对声音是如何产生的前概念。
聚焦板块围绕“些这声音是怎样发生的?”展个问题，开这全班讨论，了解
发声物体振动的机会。
个物体的振动。态课通过引导学生观察本个物体发声时的状多，为学生提供观察
，音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时声我们常常看不到这
当一个物体在力的作用下，动断重复地做不返运往，一个物体就是这个振动物体，
单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
的声音是怎样产生《》是教育科学出社版《学科》册四年级上《声音》教学
一、说教材
题是《声音怎样产生的》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《2、声音怎样产生的》说课稿


步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
据。
难点：径尝试通过多种方法和途能观察到物体发声时在振动的证
由物体的振动产生的概念。
重点：能对“音声是怎样产生的”点出自己的观提，知道声音是
四、说教学重难点
1.都学技术随时科影响我们的生活。
科学、技术、社会与环境目标
2.成于与他人合作，养乐细致观察的习惯和态度。
1.极探究的过程中，积在大胆地阐述自己的发现。
科学态度目标
2.事从多个物体发声的观察能实中对原因进行假设性解释。
1.不观察、比较、描述物体发声和能发声时的不同状态，并记录下来。
科学探究目标
1.体音是由物声的振动产生的。
科学概念目标
三、说教学目标
水平。
音现象的本质。动以在设计整个探究活所的过程中要关注学生的认知特点、理解
注的是什么动作使物体发出了声音，化而是发声物体的变不，缺乏深入的探究声


2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”视因而在教学中要特别重，学法的指导。我们知道学生学习
我们常说：“识代的文盲不是不现字的人，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学


活动二：其他物体是怎样发出声音的
产生的？你们同意吗？
.6动筋在发声时皮振，不发声时不振动，皮么现在你认为那筋的声音是怎样
5.断结：在力的作用下，皮筋不小重复地做往返运动，称为振动。
演示）
（3能皮筋发声时是怎样运动的？你）用手势来比画一下吗？（请学生上台
出声音？这到底是怎么回事呢？
（2伸同样是对皮筋用力，为什么拉）皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发
（1用是不是只要我们对物体）力，物体就能发出声音呢？
4.小组活动后交流：
图的方法记录在活动手册上。
？研究一下，皮筋发声的时你看到了什么法将皮筋发声时的状态用文字或示意
3.皮什么拉伸为筋时没有发声，拨弹而皮筋却能发出声音？请大家用对比方
2.动轻弹拨皮筋、横向拉轻皮筋，皮筋能否发出声音？
能否发出声音？
.1筋大家拿出橡请皮，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、搓手用揉皮筋……皮筋
[筋料准备：橡皮筋、橡皮材固定架、学生活动手册]
活动一：研究皮筋是怎样发出声音的
（二）、探索声物体怎样发出：音（预设发出声音20分钟）
怎样发出声音的？
2.法家对于物体是怎样发出声音有自大不同的想己，那我们先来看看皮筋是
的些声音是怎样产生这?（板书课题）
1.，学们，我们不时的听到各种声音同我们自己也能发出多种不同的声音。
（一）新聚焦：导入、课（预设4分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。


①候问：吹竖笛的时提，是什么在振动呢?
2.，师出示竖笛教让学生吹一吹。
③的结：看来声音是由物体振动产生小，物体停止振动，声音也就停止了。
②你说明了什么？这们是怎么想的？
正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？
①作示锣，师生合出演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？如果
（2动这些物体停止振）后，还会发出声音吗?
声时的运动有什么共同点了吗？（振动）
（1和教师播放尺子、橡皮筋、音叉）鼓的慢动作视频，你能说说它们在发
你的想法?
1.的过刚才的观察研究，你认为物体通样发出声音怎?有哪些证据可以支持
[材料准备：锣、竖笛]
（三）、研讨设实验：现（预发10分钟）
（3、汇报交流：音叉）鼓在发声时也在振动。
（2不学生借助辅助材料，尝试用）同的方法证明音叉和鼓的振动。
借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。
（1乓教师出示水槽、栓有细绳的乒）球、若干个泡沫粒：思考一下，可以
证据呢？
2.音叉和鼓振动不明显，进打算怎样你一步来收集鼓和音叉在发声时振动的
（3察汇报交流：钢尺能明显观）到振动，鼓和音叉振动不明显。
（2验分组实），观察记录。
音叉--敲击上方
鼓--轻轻敲击
钢尺--放轻拨动（注意轻在桌面的一端要压紧）
（1）演学生一起依次与示它们的发声方法。
其他物体在发出声音时是否也在振动呢？
1.教师出示钢尺、鼓和音叉：们才我刚研究了皮筋发出声音时在振动，那么
学生活动手册]
[、料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽材栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、


上是我对《以的声音怎样生产》这节课的说课。
弹
拨往返运动
打重复地物体振动
敲力的作用
方法
2.声音怎样产生的
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
2.的些物体发出声音这时候是怎么振动的？
1.，过这节课的学习通同学们有什么收获？
（五）样小结：声音是怎、产生的（预设3分钟）
2.资读教科书上的阅料，汇报交流收获。
官，猜猜它在哪儿?
1.常们每个人的身上就有一个非我敏感、可以产生振动发出声音的器
（四）、拓展发我们的：声器官（预设3分钟）
②也结：空气振动小可以发出声音。