小学科学四年级上册《5.声音的强与弱》说课稿开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《声音的强与弱》。一、说教材声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。二、学情分析通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。三、 说教学目标科学概念目标·声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。


模 式。 1、
其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导察生观学实验，操作实验，并且在实验的过
程中去思考，去引出新概念，
最后归纳总结。设疑 —观察（实验—）—总结—思考应用。2、而互动式教学法体现在
整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的
猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等
。师生之间不停地交流“信息进行”，会使课堂气氛变得活跃，有
助于学生注意的力集中和学习积极有的提高，也性助于教师及时得
到反馈，改进教学方法。3、本节课
还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和
训练，提高学生的素质。（理论的性知识：联系实
际→进行析考→实验探究思→分讨论→得出结论→
科学、技术、社会与环境目标·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。四、 说教学重难点重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。五、 说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统


际→发挥想象→提高兴趣。、六） 说学法我们常说：“现
代的文盲不是识不字的人，而是没有掌握学习方法的人”，
因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过
程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过
程，因此，我觉得在教学中，导指学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我
主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察
获取相关知识，并得出科学结论
的探究式学习方法。2、
指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调
动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、
利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流
中发展，最大程度的发挥合 作学习的作用。七、 说教学过
程我来
具体谈一谈这一堂课的教学过程：（
一）、聚焦预声音的强弱是怎么：成的（形设5分钟）[材
料准备：一段音频]1.感受
音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出
手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当到比听较，强的声时鼓抬高手臂
。（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）2.教师
指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？
（预设：学生会提到和用力大小有关）3.揭示
课题：声音的强与弱（板书）
联系实


二：、探索）不同物体时出强弱不同声音发的变化（预分1设5钟）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系[材
料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆
、学生活动单]1.出
示尺子尺发问：怎样让钢，提出强弱不同的声音？教师示揭“音量”的概念。2.学生相互
合作，先尝试同的尺发出强弱不让钢声音，再进行观察发出不同声音时钢尺
自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上
台来画一画看到的振幅情况，最后”来统一用“ 表示物体的振幅大小。3.出
示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多
做几次再记录。动振）物体振幅大小
（可用）意图表示示声音强弱钢尺轻轻
拨动用力拨动橡皮筋轻轻
拨动用力拨动鼓面轻轻
击鼓用力击鼓（第5课 活动单内容）探究小
泡沫球与振动音叉的关系[材
料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]1.出
悬挂示式装置小，将泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音
叉。2.教师
演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。3.发现：
当音叉，出强弱不同的声音，振动幅发就不同度带动泡沫球的振动幅度也就不同。（
三、研讨）：实验发现（预设10分钟）1.学生
反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过多
（


的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。2.提问：在生活中
还能举出哪些事例能证明强音的声弱与物体振动的幅度有关？
预（面：学生能联设前系所学的内容音到提叉等发声物品都具有这些特点。
）（
四预拓展：人耳为什么能听到强弱不）的声音（同设5分钟）1.围绕
“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。（预
设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同的声音，使
得鼓膜不幅大小振同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引
起鼓膜的振动吗”？，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体
引起围空气周不振动在，断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。
） 小结：
因，为体振动幅度物同不引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。八、
板书设计： 一个好的
板书，可以使人一目了然，清晰易懂 5.声音的强与弱 。 振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。以上是我对《5.声音的强与弱》这节课的说课。
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