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作者很懒没有写任何内容
·的成善于观察、并把事物形特点和性质相联系的习惯。
科学态度目标
动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
·强过使物体发出通弱不同的声音，不察物体振动幅度的观同，把物体的振
科学探究目标
越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
·以音的强弱可声用音量来描述。大物的振动幅度越体，声音越强，音量就
科学概念目标
三、说教学目标
于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
体的振动状态”与“发出声音的强弱”点系起来是本课的重联，借此培养学生善
声音又是怎样产生的，问样也是四年级同生非常乐于探究的学题，让学生将“物
记录，寻找规律。各为什么我们会听到那种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的
道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，发学会了对多个也声物体进行观察、
通过前面几课的学习，对年级的学生四于声音已有了基础性的认识。他们知
二、学情分析
收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
不同，系而认识物体的振动幅度与声音从弱的关强。这种关系的立建，是在学生
强弱不同声音的本质。同生通过观察不学物体振动幅度不同时发出的声音的强弱
力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，面用同的力度敲击鼓不，探索影响物体发出
声音的强弱是声音的一个重要属性。中本课的探究活动在，学生将用不同的
一、说教材
题是《声音的强与弱》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《5.声音的强与弱》说课稿
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
难点：幅如实观察并记录物体的振动能度，并与发出的声音强弱相联系。
度越小，声音越弱。
重点：与音的强弱声物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅
四、说教学重难点
·边学技术与我们的身科的各种现象密切相关。
科学、技术、社会与环境目标
3.音示课题：声揭的强与弱（板书）
怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
2.教师指出，同音的大小不同也成为声音的强弱不声。提问：声音的强弱是
（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）
出手臂，弱听到比较当的鼓声时，放低手臂；时当到比较强的听声鼓，抬高手臂。
1.感受音量的小游戏。教师播放一段乐鼓，同面有轻重不里的鼓声。学生伸
[材料准备：一段音频]
（一）、聚焦：的音的强弱声怎么形成是（预设5分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
（三）、研讨设实验：现（预发10分钟）
幅度也就不同。
3.发现：发音叉当出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动
现象。
2.教师演示，不用同的力度敲击音叉，化察小泡沫球的变观。学生尝试解释
个音叉。
1.出示悬挂式装置，上小泡沫球用线将挂在铁架台悬，在小泡沫球旁放置一
[材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]
探究小泡沫球与振动音叉的关系
（第5课活动单内容）
鼓面用力击鼓
轻轻击鼓
用力拨动
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
钢尺
轻轻拨动
振动物体用幅大小（可振示意图表示）声音强弱
多做几次再记录。）
鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生
3.出示活动单，确明活动要求。组内作合，子次观察并记依尺录、橡皮筋、
用台来画一画看到的振幅情况，最后统一上“”体表示物来的振幅大小。
化声音时钢尺自身的变同。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生
2.学生相互合作，出尝试让钢尺发先强弱不同的声音，再进行观察发出不
的概念。
1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”
粒黄豆、学生活动单]
[材料准备：每组2把钢尺、1、两根固定了的橡皮筋端1面鼓和鼓槌、几
探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系
（二）、探索：化同物体发出强弱不同声音时的变不（预设15分钟）
以上是我对《5.弱音的声与强》这节课的说课。
振动幅度越大，声音越强，音量就越大。
振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；
5.声音的强与弱
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
耳中的声音强弱不同。
小结：振为物体因动幅度不同，不起引围空气的振动幅度也周同，传入我们
起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）
起鼓膜的振动吗？”，音而让学生进一从理解人耳听到声步，必须是振动物体引
的声音，膜得鼓使振幅大小不同，问师教要追需“的种强弱不同各声音是直接引
（预设：联系到上节课，用生容易想学鼓膜的作到。若学生仅提到强弱不同
1.围绕“？耳为什么能听到强弱不人的声音同”该问题，引发学生思考。
（四）拓展：音耳为什么能听到人弱不同的声强（预设5分钟）
关？（预设：提生能联系前面所学的内容学到音叉等发声物品都具有这些特点。）
2.提问：能生活中还能举出哪些事例在证明声音的强弱与物体振动的幅度有
小结：越体的振动幅度越大，声音物强。振动幅度越小，声音越弱。
多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。
1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、变鼓出强弱不同声音时的发化。并能通过
科学态度目标
动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
·强过使物体发出通弱不同的声音，不察物体振动幅度的观同，把物体的振
科学探究目标
越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
·以音的强弱可声用音量来描述。大物的振动幅度越体，声音越强，音量就
科学概念目标
三、说教学目标
于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
体的振动状态”与“发出声音的强弱”点系起来是本课的重联，借此培养学生善
声音又是怎样产生的，问样也是四年级同生非常乐于探究的学题，让学生将“物
记录，寻找规律。各为什么我们会听到那种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的
道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，发学会了对多个也声物体进行观察、
通过前面几课的学习，对年级的学生四于声音已有了基础性的认识。他们知
二、学情分析
收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
不同，系而认识物体的振动幅度与声音从弱的关强。这种关系的立建，是在学生
强弱不同声音的本质。同生通过观察不学物体振动幅度不同时发出的声音的强弱
力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，面用同的力度敲击鼓不，探索影响物体发出
声音的强弱是声音的一个重要属性。中本课的探究活动在，学生将用不同的
一、说教材
题是《声音的强与弱》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《5.声音的强与弱》说课稿
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
难点：幅如实观察并记录物体的振动能度，并与发出的声音强弱相联系。
度越小，声音越弱。
重点：与音的强弱声物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅
四、说教学重难点
·边学技术与我们的身科的各种现象密切相关。
科学、技术、社会与环境目标
3.音示课题：声揭的强与弱（板书）
怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
2.教师指出，同音的大小不同也成为声音的强弱不声。提问：声音的强弱是
（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）
出手臂，弱听到比较当的鼓声时，放低手臂；时当到比较强的听声鼓，抬高手臂。
1.感受音量的小游戏。教师播放一段乐鼓，同面有轻重不里的鼓声。学生伸
[材料准备：一段音频]
（一）、聚焦：的音的强弱声怎么形成是（预设5分钟）
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
（三）、研讨设实验：现（预发10分钟）
幅度也就不同。
3.发现：发音叉当出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动
现象。
2.教师演示，不用同的力度敲击音叉，化察小泡沫球的变观。学生尝试解释
个音叉。
1.出示悬挂式装置，上小泡沫球用线将挂在铁架台悬，在小泡沫球旁放置一
[材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]
探究小泡沫球与振动音叉的关系
（第5课活动单内容）
鼓面用力击鼓
轻轻击鼓
用力拨动
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
钢尺
轻轻拨动
振动物体用幅大小（可振示意图表示）声音强弱
多做几次再记录。）
鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生
3.出示活动单，确明活动要求。组内作合，子次观察并记依尺录、橡皮筋、
用台来画一画看到的振幅情况，最后统一上“”体表示物来的振幅大小。
化声音时钢尺自身的变同。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生
2.学生相互合作，出尝试让钢尺发先强弱不同的声音，再进行观察发出不
的概念。
1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”
粒黄豆、学生活动单]
[材料准备：每组2把钢尺、1、两根固定了的橡皮筋端1面鼓和鼓槌、几
探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系
（二）、探索：化同物体发出强弱不同声音时的变不（预设15分钟）
以上是我对《5.弱音的声与强》这节课的说课。
振动幅度越大，声音越强，音量就越大。
振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；
5.声音的强与弱
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
耳中的声音强弱不同。
小结：振为物体因动幅度不同，不起引围空气的振动幅度也周同，传入我们
起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）
起鼓膜的振动吗？”，音而让学生进一从理解人耳听到声步，必须是振动物体引
的声音，膜得鼓使振幅大小不同，问师教要追需“的种强弱不同各声音是直接引
（预设：联系到上节课，用生容易想学鼓膜的作到。若学生仅提到强弱不同
1.围绕“？耳为什么能听到强弱不人的声音同”该问题，引发学生思考。
（四）拓展：音耳为什么能听到人弱不同的声强（预设5分钟）
关？（预设：提生能联系前面所学的内容学到音叉等发声物品都具有这些特点。）
2.提问：能生活中还能举出哪些事例在证明声音的强弱与物体振动的幅度有
小结：越体的振动幅度越大，声音物强。振动幅度越小，声音越弱。
多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。
1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、变鼓出强弱不同声音时的发化。并能通过
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