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作者很懒没有写任何内容
1.物体长短粗细的不同，同出声音的发低也就不高：短而细的物体发出的声
科学概念目标
三、说教学目标
是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。
学生还知道了可以通过改变弦的松紧，音发出高低不同的声会。但是，对于具体
低不同的声音，按指手压再不同位置拨弦动，音会出高低不同发声的。甚至有的
不少学生在乐器的过程中，验经有了已样的经这：拨动不同的弦，会发出高
二、学情分析
通过研讨活动，细生可以认识到弦的音学和弦的粗高、长短、松紧都有关系。
续变化的方案。
发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连
发出的声音越低，短越发出的声音越高；高的松紧会影响弦发声的弦低，弦越松，
越低，越细发出的声音越高；弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，
通过探索活动学生会发现，低的粗细会弦响弦发声的高影，弦越粗，发出的声音
探索板块，是要主通过学生活动，影现发响弦发出高低不同声音的不同因素。
引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。
聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，
不同声音的因素。
改变它产生的音高和音量。将节课学生本通过弦乐器发现更多影响物体发出高低
度决定着声音的大小，低动的快慢决定振声音的高了。改变物体振动的方式可以
通过前面6节课的学习，生生已经知学声音是物体振动产道的，而振动的幅
一、说教材
题是《低弦发出高让不同的声音》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《7.弦让发出高低不同的声音》说课稿
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案
重点：发现影响弦乐器音高的因素
四、说教学重难点
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。
科学、技术、社会与环境目标
2.活通过探究能动解决问题。
1.素对影响物体发出音高变化因能表现出探究兴趣，并提出假设。
科学态度目标
的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。
2.设对影响物体发出高低不同声音的能素进行假因，说明理由。并通过反复
1.音从物体能发出高低不同声能的现象中提出可探究的问题。
科学探究目标
音高，体而粗的物长发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。
（一）、聚焦：揭示课题
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
同一根琴弦。4.弦动不同琴拨，手指按住琴弦不同位置。
置同一根琴弦上端的位在，另一手拨动琴弦。3.准一手缓慢转弦动，另一手拨动
小结：1.由粗到细，弦指依次拨动不手粗细的琴同。2.从上往下改变手指按
1.发生反馈交流：让弦的音高学生连续有规律的变化的方案。
研讨二：实验发现
2.复生相互讨论，反学弹拨试验，设计方案。
1.高问：怎样让弦的音提发生连续有规律的变化？
探索二：发计弦音高设生连续变化的方案。
有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。
弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松紧
音越低声，细越，高声越音；拨动同一根琴弦，我们发现：高的音弦和弦的长短有关，
结小：弦拨动不同琴，我们发现关的弦高和弦的粗细有音，弦越粗，发出的
2.什问：弦的音高变化有提么规律？你是怎样研究的？
小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧
1.弦生反馈交流：影响学音高不同的因素有哪些？
研讨一：实验发现
3观学生相互讨论，试验，．察体会其中的现象并记录。
3果根据实验结、，完成记录单。
2反根据推测在乐器上、复试弹，验证推测。
1考仔细观察、思、，完成你的预测。
2.出示要验实求及记录单：
1.：示实验器材，提问出我们可以怎样来研究？
[材料准备：尤克里里]
（二）、探索一？影响弦音高不同：因素有哪些的有怎样的变化规律？
今天我们就来研究弦的发声规律。
弦、按琴弦的不同位置、转动弦的松紧）
提问：揭题：我们可以怎样音弦发出让低不同的声高？（预设：拨动不同琴
提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？
1.，示尤克里里，简单介绍出教师弹奏乐曲。学生欣赏。
[材料准备：尤克里里]
以上是我对《7.音弦发出高让不同的声低》这节课的说课。
弦的松紧松紧
弦的振动部分长短长短
弦的粗细粗细
影响因素：音低高
7.高弦发出让低不同的声音
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
2.弦生尝试总结。弦的音高和学的粗细、长短、松紧都有关系。
1.发示课题：提问：怎样让弦揭出高低不同的声音？（板书）
（三）发总结：让弦、出高低不同的声音
科学概念目标
三、说教学目标
是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。
学生还知道了可以通过改变弦的松紧，音发出高低不同的声会。但是，对于具体
低不同的声音，按指手压再不同位置拨弦动，音会出高低不同发声的。甚至有的
不少学生在乐器的过程中，验经有了已样的经这：拨动不同的弦，会发出高
二、学情分析
通过研讨活动，细生可以认识到弦的音学和弦的粗高、长短、松紧都有关系。
续变化的方案。
发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连
发出的声音越低，短越发出的声音越高；高的松紧会影响弦发声的弦低，弦越松，
越低，越细发出的声音越高；弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，
通过探索活动学生会发现，低的粗细会弦响弦发声的高影，弦越粗，发出的声音
探索板块，是要主通过学生活动，影现发响弦发出高低不同声音的不同因素。
引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。
聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，
不同声音的因素。
改变它产生的音高和音量。将节课学生本通过弦乐器发现更多影响物体发出高低
度决定着声音的大小，低动的快慢决定振声音的高了。改变物体振动的方式可以
通过前面6节课的学习，生生已经知学声音是物体振动产道的，而振动的幅
一、说教材
题是《低弦发出高让不同的声音》。
！始：各位评委各位老师，大家下午好开今天我将要说课的课
小学科学四年级上册《7.弦让发出高低不同的声音》说课稿
答疑等。间生之师不停地进行“信息”交流，堂使课会气氛变得活跃，
中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、
2课而互动式教学法体现在整节、堂中，例如在教师的讲解过程
最后归纳总结。设疑—）察（观验实—思考—总结—应用。
生观察实验，操作实验，考且在实并的过程中去思验，去引出新概念，
1、其中探究式教学法，疑先是首据目标去创设根问，再引导学
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。
未知，循序渐进的顺序，式点运用重究探、互动式的方法去教学，逐
点于本节课的特基：我采用由浅深入，由简单到复杂，由已知到
我再从教法和学法上谈谈：
下面，清了讲为重点、难点，学使生能达到本节设定的教学目标，
五、说教法
难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案
重点：发现影响弦乐器音高的因素
四、说教学重难点
科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。
科学、技术、社会与环境目标
2.活通过探究能动解决问题。
1.素对影响物体发出音高变化因能表现出探究兴趣，并提出假设。
科学态度目标
的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。
2.设对影响物体发出高低不同声音的能素进行假因，说明理由。并通过反复
1.音从物体能发出高低不同声能的现象中提出可探究的问题。
科学探究目标
音高，体而粗的物长发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。
（一）、聚焦：揭示课题
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
七、说教学过程
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
3论利用学生分组实验和小组讨、，使学生在沟通中创新，在交
调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
2和指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读，从中归纳出，
论的探究式学习方法。
1察培养学生学会通过实验、观、获取相关知识，并得出科学结
主要渗透以下几个方面的学法指导：
单纯地、法露地向学生灌输某种学直方习。而在本节课的教学中，我
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
的过程实际上就是学生主动获取、理整、贮存、知用运识和获得学习
法的人”，导而在教学中要特别重因学法的指视。我们知道学生学习
我们常说：“人代的文盲不是不现字的识，而是没有掌握学习方
六、说学法
→联实际系→象发挥想→提高兴趣。）
性的知识论：际联实系→进行思考→验探究实→论分析讨→得出结论
学方法，练学生进行多种能力的培对和训养，提高学生的素质。（理
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
到反馈，改进教学方法。
高助于学生注意力的集中和学习积极性的提有，也有助于教师及时得
同一根琴弦。4.弦动不同琴拨，手指按住琴弦不同位置。
置同一根琴弦上端的位在，另一手拨动琴弦。3.准一手缓慢转弦动，另一手拨动
小结：1.由粗到细，弦指依次拨动不手粗细的琴同。2.从上往下改变手指按
1.发生反馈交流：让弦的音高学生连续有规律的变化的方案。
研讨二：实验发现
2.复生相互讨论，反学弹拨试验，设计方案。
1.高问：怎样让弦的音提发生连续有规律的变化？
探索二：发计弦音高设生连续变化的方案。
有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。
弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松紧
音越低声，细越，高声越音；拨动同一根琴弦，我们发现：高的音弦和弦的长短有关，
结小：弦拨动不同琴，我们发现关的弦高和弦的粗细有音，弦越粗，发出的
2.什问：弦的音高变化有提么规律？你是怎样研究的？
小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧
1.弦生反馈交流：影响学音高不同的因素有哪些？
研讨一：实验发现
3观学生相互讨论，试验，．察体会其中的现象并记录。
3果根据实验结、，完成记录单。
2反根据推测在乐器上、复试弹，验证推测。
1考仔细观察、思、，完成你的预测。
2.出示要验实求及记录单：
1.：示实验器材，提问出我们可以怎样来研究？
[材料准备：尤克里里]
（二）、探索一？影响弦音高不同：因素有哪些的有怎样的变化规律？
今天我们就来研究弦的发声规律。
弦、按琴弦的不同位置、转动弦的松紧）
提问：揭题：我们可以怎样音弦发出让低不同的声高？（预设：拨动不同琴
提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？
1.，示尤克里里，简单介绍出教师弹奏乐曲。学生欣赏。
[材料准备：尤克里里]
以上是我对《7.音弦发出高让不同的声低》这节课的说课。
弦的松紧松紧
弦的振动部分长短长短
弦的粗细粗细
影响因素：音低高
7.高弦发出让低不同的声音
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
八、板书设计：
2.弦生尝试总结。弦的音高和学的粗细、长短、松紧都有关系。
1.发示课题：提问：怎样让弦揭出高低不同的声音？（板书）
（三）发总结：让弦、出高低不同的声音
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