Unit1 Hello！教学反思 今天上了本学期的第一单元，上完后对课堂的教学进行了一下思考。 在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我按照新课标的要求，采用体现以学生为中心,以活动课为主的课堂教学新模式，强调学生的参与和体验，注重激发学生学习的积极性，而且运用多种形式的教学方法，做到动(acting)和静(guessing game)相结合，情景设置及对话表演，使学生在尽量真实的环境中进行交际。 根据小学生的心理特点，为有效延长他们的有意识注意，运用直观的图片、实物及生动活泼的游戏来吸引学生，每一环节都设置歌曲或“chant”，歌声优美，“chant”富有韵律，朗朗上口。这些既让课堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又是画龙点睛般地对所学内容的复习，培养了他们积极参与的学习态度，使英语学习成为学生心智发展的一部分。 这些成果的取得都离不开设计教案时精心准备，我根据教学的 对象，我注意了以下几点：（1）走下讲台、蹲下身子、溶入学生、互动学习；（2）低起点，小步子，大容量，快节奏，重反馈。 但是针对我们的英语教学，还有很多值得探索的问题，为此要不断探索。


顾兴趣激发的同时，我
侧惯学生学习习重的培养，设计各种评价以式，方此来训练英语课堂常
规。教学中，注重培养学生积极用简单的英语进行表达，并通
过创设真实情境，让学生把所学知识运用到日 常生活中。　　 为了让
孩子们从现养成良好的课堂学习小惯。习代教育观认为，教育不
仅要让孩子学到科学文化知让，识重要的是更孩子掌握学习的方法和
途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。好的习惯可以克服惰
性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是
基础教育时期，在打好孩子基本功的同他，培养时们良好的学习习惯是
关键。同时，我还通过各种评价方式，调控课堂的同时，激
励学生学习的兴趣。　　
Unit2 Good morning 教学反思 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心。养成良好的学习习惯和有效地学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的任务。 　　 在小学低段英语教学当中，我们常常更注重于兴趣的培养，而忽视学生课堂行为习惯的养成，因此，本课时，在兼


目标未能圆，实现满仅小部分孩子会uWhat’s yo用rname?My name’s...这
两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握
语的实际英水平，认nWhat’s your 为ame?My name’s...非常
简单，孩起子学来该应不难，但对于以没前对有学过英语且而拼音掌握
还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师
都觉得很My name’s.说..拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单
my里词要面m读/m/，单里n词mea面的m也要读/m以，所/
班上很多学生就直接说My name...成 教学过程中我
同时让学生掌握前面的节课几本节课学和介绍名字的
两种表达，方：I’m...和 My name’s...式没想到有的学生混将二者
的在一起，我问What’s your name?得到合回答aI’mn是me...，有的学生
漏掉’s直My na接说e... m这些都是错误的句型
。 课堂
前半部分学生因图片的呈很，学现兴趣习高。可能因为练习时是
机械操练，练方习法单一，所以导致课堂后半些分有部学生积极性不
高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞
动作，小说砖头话，不认真听W。所以当我问讲hat’s yourname?得到的
回答也就What’s your 是ame?也n是说有些学生根本不
知道我问的是什么不思，意是这应该纠正他的错误而回该应答他My name’s Ms zhu. 这
样他可能就会根据我才刚的回答正确地回答
出My name’s...。 设计活动不是很
丰，富只有小赛组比，同桌表演，分角色朗读动活的，学生的兴趣
停留，图片上在所以当用图片的任务来练oWhat’s y习ur name?和My name’s...时几
乎所有的学生都会问和答
，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经
不高了，这也符生小学合的特点，因此以后要从际生实学水平和特点出发来备课，尽量设计一些
符生教学内容和学合特点的活动来吸引学生的注意力，
提高课堂效率。
Unit3 What's your name？教学反思 课堂实效的


前先让学生唱英语歌曲,通过歌声来调节情绪,营造
英语学习气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力。选择的歌曲中带
有颜色和服装，为接下来的复习和讲授本课新知作了铺垫　　。 游戏
导入是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效
途径,也是一节课成功的关键。本节课我组织
学生开展了指颜色的游戏，这 种引入新课的方法不但复习了大量的
词汇和句,为学习新课作了子这种引入新课的方法自铺垫,然轻松,学生在不
知不觉中进入学习新知识的状 态。 在新
知学习中，我采取了群组合作和创设情境的方法。群组学习是新课程
倡导的学习方式，它培养了学生的自主学习能力和合作精神，
突破了大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会
，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，。在这个环节中我还尽
可能运用实物,图片,电化充实生动的语设备来 言情景。　　 最
后我安排了一个需要小组合作完成的任务型作业，小组合作调查
小组成员喜欢的颜色、年龄及生日，让学生把本课的重点在课下得到
巩固加深。　　 当
然，本节课还有很多不足之处，需要我不断地摸索改进。
Unit4 How old are you教学反思 本节课我在上课


集功能型与交际型于一体的交际
训练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和
愿望，使学生通过合作学习，成形初步用英语进行简单日
常交际的能力。 本节课的重点
就是让孩子们掌握grandfather, grandmother,uncle, aunt, cousin这几
个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初
几学习了father,mother,brother,sister这步个关于家庭成单员的
词，所以在新授时，我通过提“Wh问 is he/she ?”o先对已学的单
词进行复习，从而引出新的知识，并对其单进行学习。词的学习比较枯燥
，为了让孩些们积极有效的学子这好词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的方式来进行学习
巩固。 在学习课文对话的时
候，我采用分组分角色读及齐读等在式来进行学习，方最后，我还让
孩子们利用自己的照片把家庭成给介绍员大家，让孩子们在学习的
基础上还会灵活运用新知。但由于准备工作还不够充分，没让所有的
孩子都准备好家庭成员的照片，以致这个重要环节流于形势，并没
有落到实处。 总
的来说，这节课孩子们对新词汇的握掌程度较是，但好，在利用新
知方行口语交际进这面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多让
孩子们开口说，在生活中活用英语。
Unit5 This is my family 教学反思 This is my family 这课的内容是


三一班这一课，Who’s h上了 ?e感觉上的比较成功，这节课有以下几
个特点： 1.顺应
小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”“以学生为主体，以活动为
载体”的要求，本课时我们采用了多种教学方法：情境创设法，我
创设了手偶Tim介绍家庭成员的情景引出本课的句型和单词
，形象生动，能激发学生兴趣，并能给学生留下深刻的印象；启发式教学法，在教学过程中
通过各种游戏和活动来启发、引导学生思维
，已达到让不同层次的学生都能大胆用英语交际的目的；激励式教学法，课堂中
巧妙地用单词卡作为竞赛的奖品。 2.学习课文环节，采用了
说三--读--听大环节来完成。首先让学生带着
任务去听，养成良好的倾听习惯。然后让学生跟着老师、磁带朗读
课文。让学生感悟正确的语音语调，培养学生的模仿能力。接着利用课件或教学
卡片，出示带有填空题的原文，引导学生完成填空，并两人
一组分角色朗读对话，再分角色作表演。3.业既有对语言知识进行
机械记忆的巩固作业，又有实际操作运用的作业，语言的学习得到了进一步的
升华。 4.板书
是这一节课的浓缩，规范的板书不仅起复习和操练新句型的作用，而且还有
评价功能，作为奖品送给学生。句子板书可以帮助学生
掌握，巩固课堂所学的知识，突出重点，把老师的“导”和学
Unit 6 Who’s he ?教学反思 今天在


谐统s Unit 7 It'一起来。 a dog教学反思 三年级
学生开始学习英语的一般疑问句及肯定，否定答回，主要是学习用Is it a ...句型
询问物品的名称，并做出肯定或否定回答重。教学的。点是Is it a...句型
，同时为第二s元中It’单 a ...的学习做铺垫
和准备。 在教学设计中，我
把重点定型Is it a .在.句.上，在教学中我通过用
旧知入新引知，再新用知来学习新知行方式进的层层推进的教学方式来
破该突和重点难点：出示：pen 单词卡片，问：Is it apen ?引
导t Yes, i学生用is. 回答、板书。Is it a dog?用示范。引导学生用
该句型说更多的话，并予以奖励。出单示teki词卡片，教读、操练
，通过手势表现放风筝的动