音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐
教师准备
支持自己的想法。
教学难点：是过实验和观察，懂得声音通由物体的振动产生的，并且寻找证据，
教学重点：过通实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。
能举例说明声音与生活的联系。
境学、技术、社会与环科(STSE)
2.合与他人分工能作进行探究学习。
1.方利用多种材料、多种能法探究声音产生的原因。
科学态度
4.归运用分析、比较、能纳等方法得出实验结论。
3.记用记录表等方法能录和整理实验现象。
2.设从生活经验出发对声音的产生能出假作,单设计出简并的实验方案。
1.种通过观察生活中的各能声音现象提出探究性问题。
科学探究
2.是归纳出声音能由物体振动产生的
1发能说出让物体．出声音的方法。
科学知识
第六课声音的产生
10噪声污染
9怎样听到声音
8声音的高低强弱
7声音的传播
6声音的产生
第2单元声音的世界
第二单元《物体的运动》教案
冀人版四年级科学上册


②在小鼓上撒一些纸屑,面轻地轻击鼓敲观察，纸屑出现的现象。
现象。
手摸一摸叉股,面看有什么感觉。用发声看叉接触平静的水音,观察，水面出现的
①击橡皮锤敲用音叉的叉股,音细倾听音仔发出的声叉,观察叉股有什么变化,用
1)(讲解(:片出示幻灯)讲解实验方法。
1.实验探究,获取信息。
(三)实验探究,构建知识
呢出，声音。那声音到底是怎样产生的发?验面我们通过实下来进一步探究。
(3)小结:打们可以用敲击、拍我、吹气等多种方法使不同的物体
(2)实验:法生利用多种方学让身边各种物体发出声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗?
(1)引导:子学们都是善于留心同察的孩观,找到了这么多声音。
2.制造声音。
手册》第7页中。
(2)交流:行生进学，小组交流、相互充补,在把，结果记录并《科学学生活动，
出了怎样的声音
可以听到钟，表发出的“滴答”声。谁来，说一说:你在哪里?听到了哪些物体发
1)(引导:在声音无处不。比如我们在学里校,声就可听到上下课以铃的;在教室里,
1.寻找声音。
(二)寻找声音,初步感知
2.提问:是音声怎么产生的?
(播放各种各样的，声音)呢都听到了哪你声音些?知于声音你想关道些什么呢?
里们生活在一个充满声音的世界我,多天能听到许每不同的声音。
1.引导:同学们,呢们是怎么知你要上课的道?对,是铃声响了。
(一)创设情境,提出问题
教学建议，课时安排:建议安排1课时。
钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
学生准备
的视频等


1.液说出声音可以在固体、能体和空气中向各个方向传播。
科学知识
教学目标
第七课声音的传播
教师对表现好的小组或个人进行表扬。
3.课堂总结。
7页中。
3)(交流:行学生进，小组交流,果把交并的结流，记录在《学学科生活动手册》第
(2)出示:频唱歌，蟋蟀鸣叫、扬声人播放音乐的视器(特写发声部位)。
(1)提问:分、蟋蟀、扬声器人别是用什么部位振动发声的?
2.体找发声物寻的振动部位。
2)(实验:后学生分组实验,汇报交流实验结果。
(1)引导:在样使正怎发声的物体停止发呢声?叉同学们利用音请和小鼓再试一试。
1.使物体停止发声。
(四)运用知识,拓展延伸
(3)小结:由音是声物体的振动产生的。
②有些物体发声时这什么相同的现象?，③由此推想:音声是怎样产生的?
①在以上实验中,吗声的物体发同相?发出的声音相同吗?
3.(1)讨论:
2.分析信息,形成知识。
会溅起水花;来面上的纸屑鼓动起跳;钢板尺来回运动。
(3)汇报:你验中实看到了什么现象?(些摸音叉的时候感觉有手麻,音叉放在水里
7页中。
2)(验实:验学生分实组,观察现象,在并实验现象记录把《科学学生活动手册》第
后松开手,观它发出声音，使察钢板尺会有什么变化。
③手把板尺的一端钢用，固定在桌边,的另一只手用，手指压钢板尺的另一端之


(一)创设情境,提出问题
课时安排:议建安排1课时。
教学建议
纸杯、《科学学生活动手册》、笔等。
学生准备
槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼龙线、棉线、软管、牙签等。
玻璃钟罩、抽气筒、闹钟(频空气传或实验视声)、音叉、橡皮锤、水，
教师准备
教学准备
教学难点：体够通过实验证明声音能以在液可、气体和固体中传播。
教学重点：通过实验，体究声音探以在气可、液体和固体中传播。
能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的发展。
境学、技术、社会与环科(STSE)
3.习与同学分工合作完成探能学究,乐于分享彼此的想法。
2.种尝试利用多种材料、多能方法探究声音是怎样传播的。
1.播对声音的传能产生探究兴趣。
科学态度
4.和对自己的探究过程能结果进行反思与评价。
3.果运用分析、比较、归纳等方能分析实验结法,得出实验结论。
2.方根据实验能法进行实验,能将观察到的实验现象记录下来。
1.题从传声现象中提出探究能问性,并对问题作出假设。
科学探究
2.物举例说明不同材质的能体传播声音的能力不同。


(2)掌握方法。
引导:通音能够声过空气传播,声那音能不能通过固体或液体传播呢?
(1)提出问题。
2.液究固体、探体能否传声。
③小结:空音可以依靠声气向各个方向传播。
些现象说明了什么?
最后就几乎听不到了;时空气重新当入玻璃罩进,声音又逐渐变大。这
②引导:实验中,少着玻璃罩内空气随来越越,闹钟的声音也越来越小,
①汇报:学定指生汇报实验果结,其他学生进行补充。
(3)分析现象,得出结论。
动手册》第8页中。
学生以小组为单位进行实验,把后然实验结果记录，在《科学学生活
(2)实验观察。
③取下抽气筒,空让气重新进入玻罩璃,音察闹钟声观有什么变化。
②抽抽气筒慢慢用岀玻璃罩内的空气,音一听闹钟声听有什么变化;
①把小闹钟放在玻璃罩内,听一听闹钟的声音
(1)掌握方法。
1.探究空气能否传声。
(二)探究发现,形成知识
2.提问:是音声怎样传播的?
们,为什么人在山上唱歌,山下的人能听到呢
1.引导:(和放两个人分别在山上播山下对唱山歌的视频或课件)同学


③小结:、音可以在固体声液体中向不同方向传播。
②讨论:实上四个以验说明了什么?
①汇报:学定指生汇报实验果结,其他学生进行补充。
(4)得出结论。
中。
生分组实验学,实并把，验结果记在录《动学学生活科手册》第8页
(3)实验观察。
注意事项:轻轻敲击石块,花量尽溅出水不,保持实验环境整洁。
能听到音叉的声音
细绳拉直,贴耳朵把在气球另外一端。轻敲击音叉轻,听一听,看看是否
C.满长气球装把水放在桌面上,把连接音叉的细绳系在气球一端,把
看看是否能听到声音。
②液体传声的实验。，A.中两个石把放在水块,互相轻轻敲击。听一听,
听不到声音。
注意事项:轻轻敲击音叉,些音叉使出的声音小一发,尽量使旁边的人
音叉的声音。
直,铁耳朵贴在把棍另外一端。叉轻轻击音敲,听一听,看看是否能听到
B.股音叉的叉在上系上一根细绳,端一端系在铁棍的一另,把细绳拉
在，桌面边缘,是一听听否能听到音叉的声音。
A.把音叉立在桌子中央,声橡皮用敲击音叉使其发出锤音,把耳朵贴
①固体传声的实验。
讲解:的体、液体传声固实验方法及注意事项。


声音的能力不同。
小结:播音可以通过棉线、尼龙线声软管里的空气传、,不同物体传播
(4)得出结论。
②实验:组生分学实验进行探究。
听一听,果话效通是否有变化?
①引导:把果我们如棉线换成其他的料材,比如尼龙线、塑料软管等等，
(3)探究土电话。
学生分组制作土电话,并尝试进行通话。
(2)制作土电话。
他学生通过外界直接听到声音。
②注事项意:直棉线拉要,要与杯底直垂;音话的学生声说要小,避免其
通话。
杯中,两棉线在端绑上牙签,固来用定。试着用这个土电话和其他同学
①讲解:准备两个纸杯,孔纸杯底将打一个小各,分别将棉线两端塞入
(1)掌握制作方法。
电话。
引导:以们利用声音传播的知识可我设计制作一些传声小装置,比如土
1.制作土电话。
(三)实践运用,拓展延伸
②总结:体音可以在空气、固声和液体中向不同的方向传播。
①引导:通过活动1和活动2的究探,出们能够得我什么结论呢?
3.综合概括,形成结论。


教师准备
教学准备
教学难点：通过实验，振究物体探动幅度大小与声音强弱的关系。
教学重点：强得物体的振动幅度越大，懂音越声；小动的幅度越振，声音越弱。
响
受体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感能,对及科学技术以声音研究的影
境学、技术、社会与环科(STSE)
3.合意与同学分工愿作进行探究学习。
2.能认真观察,是事求实地记录观察到的现象。
1.高对探究声音的能低和强弱产生兴趣。
科学态度
4.和对自己的探究过程能结果进行反思与评价。
3.果运用分析、比较、归纳等方能分析实验结法,得出实验结论。
2.单制订简能的探究计划,择选合适的材料和方法进行实验。
1.题从对声音的观察中提出能探究的问可,并作出假设。
科学探究
2.、说出声音的高低能强弱与哪些因素有关。
1.有举例说明声音能高低和强弱之分。
科学知识
教学目标
第八课声音的高低强弱
设备,无声音转换成将线电波进行通话。
(3)小结:球月表面没有空气,音声无法传播。航天��