的居住地，到是要让学生意识更社区是一个大家庭，自己是
参与到课堂讨论中去，仅学不教仅在于让学生全面了解自己
热爱。学年级三生年龄偏小，需要调动学生的积极性与热情，
察、关注自己的社区，识升学提的认生，激发学生对社区的
不熟悉。点学中以学生的生活教验为教学起经，引导学生观
不足：社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又
演、观察、练习、游戏、讨论等。
学生感到亲切可信，以儿童喜闻乐见的活动形式呈现如表
为活动设计的内容，容教材内将通过现实生活展现出来，使
三、熟择儿童选悉的、感兴的趣、有教育价值的内容作
思，并以“美好生活”去目标的引导和提升自己的真实生活。
际验学生生活实体。让他们去察观、感受、体验、分析、反
去体验。同合结龄学伴巧设情境，把学生引到各个情境中去
从学生的情感将“接受层”引向“体验层”导引学生去感受、
二、体教材所体现的文本因以为载素，通过一定的手段
的认知并形成正确的价值观。
习活动中，点经过同伴交流和并师的指教、提升，获得正确
主解决问题的过程中全身心地投入到自在、合作、探究的学
在探究中学，问题导学是通过问置挑战性的设题、引导学生
一、精绕目标围心设计学习动活，引导学生在体验中学、
《学部编版三年级下册道德与法治小5这我的家在、里》教学反思


鼓励学生将技能加以实践，形成生活的智慧。
要在生活中不断实践。所以，教师可以创设课外延伸活动，
3.中育具有延续性，课堂教教给学生的方法与技能，需
续在生活中不断观察。
容要帮助学生掌握这一课所要了解的内既，还要注意保留后
2.儿标不能太高，以解决目童现实生活中的问题为主，
职责调察。
课前需要家长带领学生以时间为序进行居住地环境及功能
1.导视对学生社区生活调察重指的，让学生先做好计划，
改进预设：
混乱。要注意它的定位和后续性。
寻表面变化的原因。向把控学要的讨论方生，避免课堂出现
泛生年龄偏小对社会事务探讨不能太宽学，引导学生学会探
社区的一份子，作为学生要爱社区，也要承担相应的责任。