《敬畏自然》说课稿一．说教材。（一）教材的地位和作用。《敬畏自然》是人教版语文八年级下册第三单元第一篇课文。本单元五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，以不同形式表达了对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应该与自然和谐发展，从而敬畏自然，爱护自然。（二）确定教学目标。基于以上对于教材的认识，我确定了以下三个教学目标：（1） 了解课文内容，理解作者对于自然的看法。（2） 多角度赏析本文美点，感悟语言的魅力。（3） 了解人与自然和谐统一的道理，增强环境保护意识。设计说明： 《新课程标准》指出，教学目标要根据三个维度进行设计，但强调三个方面要相互渗透，融为一体。所以我并没有把它们机械地分裂开来，而是合在了一起。（三）教学重点、难点。教学重点： 教学目标（1），（3）教学难点： 教学目标（2）二．说教法学法。依据以上教学内容，教学目标以及学生的认知水平，我打算运用以下教法学法。


①简化教学程序，优化教学内容。
②不求面面俱到，但求重点，难点突破。
③问题由学生提出，过程让学生参与，疑问有学生解决。据此我设计了如下教学思路：（一）创设情境，导入新课。课前，我播放张羽的歌曲《落叶》。上课时，我由歌
词“我就是落叶，我
也我的美”有引入：一片小小，的叶落尚且拥有灿烂的生命，尚且绽
放过生命的美丽。那么整个大自然，整个宇宙，更是魅力无穷，神秘无限
。所以，我们应该以敬畏的态度对待自然。板书导（二）了解内容，整体把握。我引课题。学生看课题，有没有疑问
？有什么疑问？生学可能会有以下
（一） 教法。《新课标》指出，教师是课堂教学的组织者和领导者。因此，我运用点拨引导法，情境教学法，激发学生的学习热情，鼓励学生发挥学习的主动性，力求让学生和老师在平等对话过程中进行教学活动。（二）学法。“ 学生是学习和发展的主体。”（《新课程标准》）所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，采用多种朗读方式，利用圈点勾画法，让学生在读中丰富积累，增强语感，让学生养成良好的学习语文的习惯。（三）课时安排：三．说教学程序。对于本课教学程序的设计，我主要从以下三个方面考虑的：


什么意思，为什么教“敬畏自要” …… 然师借机引入问题：为
什么要“敬畏自然”？而后利用多媒体出示要求：（1）
按照“我们要敬畏自然，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿”＿的句式回答
。（2）学生
默读课文，拿起笔随时做勾画标注。学生思考，
答回由理后我，借在机黑板上板书：阐明理由 应该敬畏。在此基
础上引导学生梳理全文思路，并继续板书：否定含征服 暗敬畏 得
出结论 怎样敬畏（三）
寻觅美点，合作探究。我由
罗丹的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引入本文
也处处有美的存在。利用多媒体出示要求：（1）
跳读课文，细读美点，寻找出本文美之所在，并说明理由。（2）美点
可以是一个词语，一个句子，也可个是一以段落；可以从句
式角度，修辞角度，也可说以从情感角度。明： 这
个环节，应该给间生充分的时学自主思考，合作探究。而教师要及时
给与点拨提示，多加鼓励。根据学生的回答，尽量设计丰富的活动。我
想，学生一定能发现很多美点，比如：词语之美，句式之
美，修辞之美，情感之美……（
四）巧拟标语，拓展延伸。在
这个环节，我引导学生为每日6月年5的世界环保日拟一条宣传标语。学生
拟之前，我做提示，拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上
口，感染力强。学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，
问题：“敬畏”是


评价。最后，我出示一些标语示例。说明： 这
个环节体现学科渗透意识；悟让生感学祖国语言的魅力，并学以
致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境。（五）
总结。广
阔的大自然，浩瀚的宇宙，美丽无穷，秘无限神确，我们实应该敬畏自然，爱护自然。本文语言
既具形象之美，又富哲理之思。（
六）作业。课
后研讨与练习，综合训练。四
．说板书设计。说明：板书
设计简洁明了，条理分明，易于学生理解，掌握内容。 《走
一步,再走一步》说课稿多元化的学生
就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本
执教者的说课教“是案”按照中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的
原则设计的。分为三大板块：一、说教学设
想；二、说教学流程；三、说板书设计。一、说教学设
想：（一）
总体教学设想：1、把握新教材
特点，理解本课编排的目的。2、知
晓学生学情，为共同学习奠基。3、与学生同
阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中
启迪，在实践中运用。
师生互动


写过程的评价，培，张养学生的创新思维扬个性，亮出自己
。 教学设
想阐述：1、把握教材
特点，理解课文编排目的。本课
选自人教版教材七册语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。 这
篇课文是著名的美国作亨特写家莫顿 ?的。它主要是写了作者回忆自
童己年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含生活哲理的——人生道路上
常会遇常到意想的到不困难，但大再的困难，只要我们能走一
步，再走一步，就一定能将困个化难为一个解小的困难，最终战胜困
难。整个第
四学段的教材编排的依据是，教材《语文课程标准》编排的外在
线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块与人：自我，人与自然，人与
社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈
人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其
主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。 2、知
晓学生学情，为共同学习奠基。从教材的
编排特的，看本课，它是新教材点第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教
会学生读书
，即教给学生读书的方法这是最而面对主要的。刚进入第四学段的（
初的）学习生活中学生，从教育心情学的分析看学理：其一，天真
、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其
三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。
5、注重读


事或件中一个动活蕴含的哲理或出它的哲理有一悟定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的
长处，采用多种学习方法引导、和学生同
攻难关。为共同学习奠定良好的基础。3、与学生同
阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。因为本文
就是通过作者在童年时爬悬崖一的段感受，及在今后的人生
旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样“走，一步，走再一步”。
那们教学中，我在要充分利用文字材料，共体同的人生验，和学生同在一个平
台上，同读课文，同探讨人生的哲理。4、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中
启迪，在实践中运用。通
阅合作、探究的学习方式， 过学生自主、读、讨论探究本课、蕴含的人生哲理
； 这样的例子在我们的人生道上路会有吗应，我们样怎对待？这
个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者
想到了什么，我想到了一么？ 什是要让学生知道要多读，读出味
，才能懂其意；要是二领悟文章的内容所含蕴的意义要多思，，三是要多说，在
实践，学习语文中让学生通过教的师桥梁，和作者莫顿? 亨特
进行心与心的对话。在语文
实践活动中从读到写，以读带写以，写促读，谈谈自己对生活的
憧憬、体验和思考。5、注重读
写过程的评价，培，张养学生的创新思维扬个性，亮出自己
。 学生语文
素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据
然而难点是对一


评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生
评价课文师——生——作者。——之间的共同学习、探讨的和谐气氛
，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感态度和价值观贯穿整个教学的
始终过在学习，程中处处发现的生学闪光点，培养学生的创新思维
能力，激励学生展现自我，亮出自我。本课教学设
想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印
都能折射出人生的哲理。生活处处有语文，语文处处是与生活相联
系的。（二）
具体教学设想1、教学目标：（：1）自读、合作读、探究读，提
高学生的朗读能力；感知课文内容，复
述故事情节；悟出其中所蕴含的人生哲理。（2）从课内到课
外，举一反三，运用感知的方法，拓展阅读汪国真的
诗，品出诗（的哲理。3）从读到
写，和学生共同结合自己人生中遇到的困难经历及怎样处
理的，是教训还是经验或二者皆有之，写成短文。教学目标的设计： 一、体
现语文学习的整体性，工具性与人文性的形成整体
；听说读写一成形个整体；课内和课外阅整形成一个读体；教、学的方式方法形成一个整体。二、
科学地安排了学习�