北师大版三年级上册《什么是周长》教学实录　　◆您现在正在阅读的北师大版三年级上册《什么是周长》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版三年级上册《什么是周长》教学实录教学内容：北师大版三年上册第五单元《什么是周长》。教学目标：1、在具体的情境中理解周长的含义。2、初步学会计算三角形、长方形、梯形的周长。3、培养学生解决问题的能力，创造性思维能力。教学过程：一、 创设情境，唤醒记忆。师：同学们动物王国举行运动会，特别邀请我们全班同学担任田径比赛的裁判，你们想去吗？生齐答：想！师：参加比赛的是哪些动物？生齐答：乌龟和蚂蚁。师：乌龟和蚂蚁用同样长的时间，看谁爬得远谁就获胜。裁判员们比赛马上开始，请仔细看。（课件播放：乌龟和蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬，同时到达终点。）谁获胜？生1：乌龟。生2：蚂蚁。师：还有不同的意见吗？（没有学生举手）认为乌龟获胜第 1 页


火花。）二、
探究发现，多次体验。师：刚才这个同学指对了吗？我们看看。（课件
演示：铅笔
沿着长方形的边画一周。）乌龟沿长方形爬了，用一个词怎
么说？第 2 页
的举手。（约有三分之二的学生。）能说说你们这样选择的理由吗？生1：乌龟沿着长方形爬，它爬了4条边，而蚂蚁只爬了2条边。我认为乌龟爬得远。生2马上反驳：蚂蚁爬的边比较长，2条边的长度和不一定比4条边短。我认为蚂蚁爬得远。生3（指国旗上的五角星）：五角星10条边，黑板四条边，你能说黑板的边长总和短吗？师：好，有理有据。生3：乌龟要过4个弯，它的速度慢一些。生4：不对，乌龟只过3个弯。（有的学生也小声说3个弯，有的学生坚持说四个弯。）师：你能指出乌龟爬行的路线，看看它到底过几个弯。（生4在屏幕上沿长方形的边指。）刚才小声说的学生理直气壮的说：乌龟过3个弯。（教师的延迟评价让学生有时间、有机会思考同伴的发言是否正确，学生大胆质疑同学的发言，有争论、有验证，课堂时时迸发学生智慧的


圈。生2：一周。师：这个
词用得准。（教师板书：一周。）蚂蚁怎么爬？谁能指出
来？（学生指出
后，课件演示：铅笔沿树叶的边画一周。）蚂蚁也爬了一周。它们
都爬一周，怎么知道生1谁获胜？：它们爬的长度不一样。生2：它们的周长不一样。师（
抓住这一生成的信息）：他说什么不一样？生3：周长。师：周长是什么意思？你说出了我们这
节课要学习的内容。（教师板
书生4：周长在长方形中就是4条边的长度。：什么是周长。）生5：树叶就是2条边的长度。师：
六边形、八边形、十边形的周长呢？生6悟
到：哦，周长就是所生有边的长度。7：周长就是一周的长度。师：同学们你们
自己发现了数学知识真了不起！老师把你们的发现
写下来。（教师在一周后补充板书：的长度就是周长。）长方形一周的长度就是长方形的周长，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教师板
书：长方形、树叶。）老
师给你们准备了一些树叶，你们能沿着它的边线，描下第 3 页
生1：一


描树叶的边线，描完后，教师展示两名学生的作品。师问：你
从哪里开始描到哪里结束？生1：
从这里开始又回到原处。师（
又抓住学生说的词）：回到原处说得好。从起点开始又回
到起点，也就是他说的回到原处就是一周。你们都描树叶的一周，这一周的长度就是树叶的周长。在我们的
身边你还能
找到哪些物体表面的周长。学生
依次指出黑板、屏幕、书、桌子、校牌、练习本、文具
盒表面的周长。师：你们指出的是这些
图形的周长。什么是图形的周长？（
补充板书：图形的）生：
图形一周的长度就是图形的周长。师：同学们你们
自己用了一周这个词，说出了周长的意思，现在
又概括图形的周长的概念。老师把你们自己发现的知识做
个记号。（教师用 和 标在这个概念的两端。）你们的表
现真棒，送给你们一个真棒的标志。（教师在黑板上画： ）
可是你们的裁判还没当好。乌龟和蚂蚁到底谁爬得远？就是比较这
两个图生齐答：周长。◆形的什么？您现在正在阅读的北师大版三年级上册《什么是周长》教第 4 页
它的一周吗？学生动手


互相启发下，学生从自己的语言描述周长的意思，逐渐趋向准
确的数学语言。学生通过看、描、摸、说，多角度多
层次体验周长的实际意义。）三、
练习深化，开放策略。师：
怎么比较它们的周长呢？生：
先测量它们每条边的长度，再把所有边的长度都加起来
，看哪个图形的周长比较长。师：你们认为这个方
法怎么样？生齐：
很好。师：就用你们说的方
法。老师给你们准备了一些学具：这是乌龟爬行的路线，这是蚂蚁爬行的路线，这
里还有直尺、卷尺
、绳子。你们准备怎样测量？大家先想想然后全班交流
。生1：我用
绳子把长方形围起来，再用直尺测量绳子的长度，就
求出长方形的周长。（学生边演示，师问：要帮忙1生吗？答：要。）生2插话
：那直接用直尺测量更快。师：具体说说。生2：
先用直尺测量长方形的长，再测量宽。师
故意惊讶的问：还有两条边呢？第 5 页
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相等。所以只测量两条边就可以了。师：能用上学过的
知识，好！生3：我用
卷尺测量长方形的长和宽。师：树叶的周长
怎么测量？生4：我用
卷尺把树叶围起来。生5：我用
绳子测量树叶的一条边，2，就能算出树再乘以叶的周长。生6：我用
滚的方法测量树叶的一条边。师
惊讶的问：什么？用滚的方法？给大家演示一下。（生6把
树叶放在直尺上滚动，也测量出树叶一边的长度。）全班学生为
她喝彩！师
竖起大拇指表扬：好办法，会动脑！现在请大家测量并计算这
两个图形的周长。你们觉得单独完成好还是小组合作呢
？全班学生
异口同声：合作学习。师：请同学们
从信封中拿出学具开始测量，并把测量的结果填
在记录单中。（学生小组合作测量计算周长，教师巡视
指导。）我们请小组派代表汇报，可以派一名或多名代表
。小
组一：我们测量2出长方形的长是5cm，宽815cm。周长是是0cm。我们这样算：25+25+15+15=80cm。小
组二：我们测量的结果和他们一样，但计算方法不一样。第 6 页
生2：长方形的对边


组三：我们有更简便的方法25+15：（）2=80cm。学生
回答时教师板书各种方法。师：同学们想的方
法可真多！树叶的周长怎么计算？小
组四：我们测量336cm，周长是树叶一条边的长度是6+36=72cm。小
组五：我们的计算方法2362=7是：cm。（教师板书这两种
方法。）师：看看这
两个图形的周长，到底谁获胜？生齐：乌龟。师：刚才判
断对的举手。（判断对的学生作胜利的手势
。）判断错的，老师再给你们一个机会。（教师神秘的说）黑板上
藏两道判断题，你们判断1对的得分，看谁能积2分。第一题：这个
真棒的标志举手。（只有3有周长吗？认为有的请个学生举手。）师：没有举手的同学答对了，加1分，
左手伸出一个手指表示1分。（学生情
绪高涨）谁能说说理由？生：这个标
志有一个地方没有连在一起，也就是没有从起点
回到起
点，就不是一周，所以它没有周长。（学生鼓掌。）师：说得
真完整。请看第二题：这两个图（师指 ？形的周长一样吗和 ）认为一样的举手。（学生有三分之二举手）举第 7 页
252+152=80cm。小


虽然右边的铅笔多了一条线，但是这条线在里面。生2：我要
补充，里面的不算，一周指的是它的外边线总和，所以
它们的周长一样。师：
听明白了吗？（生齐答：明白了）还想积分吗？生
自信：想！（学生个个跃跃欲试，积极性很高4师：课本第。）5页第2题有3小题，看谁
量得准，算得快。算对一
道题得1分。（学生测量并计算三角形、长方形、梯形的周长。）学生计算
完后，教师指名汇报。（学生的
测量工具、方法，计算方法都是开放的。教师充分
调动学生的思维积极性主动性，学生解决问题的策略多种
多样，让学生，听课的老师都惊诧不已，这环节把课堂教学
推向高潮。）四、
随机应变，全课总结，汇报
时有一个学生小声说：老师我们很想得到这些学具。（这时
下课铃正响。）师：好，就让你说说我们这节课学习
了什么？生：什么是周长？
图形一周的长度就是图形的周长。师：我
把学具送给他们。也请同学们把你们积的分数亮出来作
为这节课的总结。（大部分学生积5分，少数积3分）。第 8 页
手的加上1分。说说理由。生1：


善于捕捉课堂动态生成的信息，随机应变灵活总结，充
分体现教师的教育机智。）教学评
析：课
前充分的预设是为了课中有效的生成。《什么是周长》一课，
郑老师能灵活处理教材，把课本中的例子有效的融入
乌龟和蚂蚁赛跑的情境中，通过这一情境唤醒学生的记忆，让学生在生动、
信息量大的情境中自己发现数学知识。在这
节课中学生是真正的发现者。正因为这样的预设，课堂中动
态生