北师大版数学五年级上《分数与除法》教案　　教材分析：《分数与除法》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》第五课时的教学内容。在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，在本册教材的第三单元前四课时，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。教材从分蛋糕的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。它是学生进一步学习分数基本性质的基础。设计理念：1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。数学课程标准指出：把只关注知识结果转向要重视知识结果，更要关注获取知识的过程，以被动听讲和练习为主的方式，是难以引起学生思考的。这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知创造机会，第 1 页


给他们提供一些感兴趣的、有思考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比较、小组讨论等活动来获取知识。2、重组教材，树立新的教材观。新课程主张用教材教，而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课，我对教材进行分析后，把原来教材2课时放在一个课时教学，体现了大容量的课堂。教学目标：1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。教学教法：为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。教学过程：第 2 页


速练习（1）
、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？（2）
a块饼、把平均份分成b，每份是多少块？学生
先写出除法算式，再用分数表示结果，教师412=1/2块94=9/板书块a8=a/8块ab=a/b块通过这个练习完成从个
别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造
条件。2、归纳认知，
明确关系。（1）
、学生观察思考：分数和除法有怎样的关系？（2）
、汇报发现。板书
：被除数 除数=（3）
、引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该
有怎样的规定呢？第 3 页
一、情境导入，引出新知。课件播放分饼情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出除法与分数这两个教学内容的主角。二、探究发现，归纳认知。1、分数与除法的关系。这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展，快


母不能为0。板书
：（除数不为0）。3、
尝试用字母14、及时练习。23= 87= 表示。65= 1012=5/6= （）（）
13/15=（）（ ）12/7= （）（）
100/6= （）（ ）（
二）假分数与带分数的互化。怎样
把7/3化成带分数呢？怎样化成假分数把 2 ？1、学生进行小组合
作学习。师出示温馨提示，引导学生合作
学习。2、
检测合作学习效果。3、师
做针对性点评课本4、及时练习。。40页第2题
。这个环节引导学生探索出假分数与带分数的互化方法，并采取
边学边练的形式，使知识得到及时巩固
。四、
全课小结，学生谈收获。学生
总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一个完整的认识。板书
设计：板书
是一节课的缩影，我的板书就是抓住本节课的教学重第 4 页
学生讨论得出：分


点分数与除法的关系来进行设计的。第 5 页