人教版《义务教育教科书 数学》一年级上册说明　　◆您现在正在阅读的人教版《义务教育教科书 数学》一年级上册说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《义务教育教科书 数学》一年级上册说明人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心研制出版的《义务教育教科书数学（一～六年级）》是《义务教育课程标准实验教科书数学（一～六年级）》（以下简称实验教材）经修订后形成的一套新教材。实验教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写而成。实验教材从2019年秋季开始使用，经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国城乡广大地区普遍适用的小学数学教材。从2019年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《义务教育数学课程标准（2019版）》（以下简称《标准（2019）》）对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一～六年级）》，并将于2019年秋季开始陆续替换实验教材。下面就一年级上册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考。第 1 页


顺序和大小，掌握10以内各数的成，会读、写0组～20各数。（2）初步知
道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知
道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加第 2 页
一、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。除了认数和计算以外，教材安排了常见的立体几何图形的直观认识，位置，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。这一册教材的教学目标是使学生能够：（1）熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的


含义和算法解决一些简单的实际问题。（4）认识
符号=＞＜，会使用这些符号表示数的大小。（5）直观认识
长方体、正方体、圆柱、球。（6）会用上、下、
前、后、左、右描述物体的相对位置。（7）初步认识钟表，会认识
整时。（8）体会学习数学的
乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。（9）认
真作业、书写整洁的良好习惯。（10）
通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。二
、教材的编写特点如前
所述，这套教材的实验教材是以《标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结以往九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行
设年又在总结的。在使用10年后，2019计10年实验与使用经验的基础上，根据《标准（2019）》提出的新要
求，广泛
听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，对实验教材进行了系统、
细致地修订。通过教材的修订，我们
期望使本套小学数学教材的内容质量得到全面提升，体现数学的
价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义第 3 页
法和10以内的减法。（3）初步学会根据加减法的


心价值体系。使教材结构更为科学合理，符合学生学习数学的认知规
律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的
信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必
需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分
析和解决数学问题的能力
。使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性
与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生
严谨求实又勇于探索创新的科学精神
，更加符合实施素质教育的要求。使教材的版面设计清爽美
观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。修订后的教材，
既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的
特色。1．
为学生学习数学提供丰富的内容原
实验教材的内容安排，以《标准（实验稿）》所规定的教学内容为依据，适
当扩展知识的范围，注重内容的丰富性
和开放性，体现鲜明的时代感。本次教材修订与实验教材相
比较，其主要变化体现为如下几点。（1）为了加
强学生学习的准备性，设置了准备课单元。准备课单元的内容为实验教材的数一数单元和
比一比单元的比
多少内容合并而成。设置准备课的目的在于了解学生数数的
情况和经验。通过具体事物的数量比较，学习用一一第 4 页
核


方法比较事物的多少，为后面学习正确数数和比较数的大小
做好准备。而实验教材比一比单元的比高矮比长短
与数学学习的关系不大，因而被去掉。（2）数与
代数的内容与编排结构与实验教材的基本相同。（3）图形与几何的内容和编排结
构发生了较大的变化。一是将实验教材一年级下册的位置单元提
前到一年级上册，保留
了其中的上下、前后、左右，体现了准备性。二是对实验教材一年级上册认识物体和图形单元和一年级下册图形的
拼组单元进行整合，将认识立体图形及立体图形的拼组
等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的
拼组安排在一年级下册；分散了一年级上册图形认识的教学
难点。（4）统计与
概率的内容和编排结构发生了较大的变化。将实验教材一年级上册分
类单元的教学内容移到一年级下册，与统计结合编排形成分
类与整理单元，体现分类与统计的关
系。在一年级上册中只对数据的收集、统计图表进行了一定的
渗透。（5）综合与实践的编排有所
调整。一是根据一年级学生学习
特点和所学内容及实践经验，一年级的每册教材只编排了一个综合与实践的主题活动。
二是对一年级上册的数学乐园
活动进行了重新设计，加强了综合性和实践性。2．
重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设第 5 页
对应的


素材建构
主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给
学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是
被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地
建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发，主动
建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流
、解决问题的能力。本册教材的设计注意下面几点。（1）
注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境
，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如
，序数（第几）的教学采用学生熟悉的排队买票的素材，让学生
运用自己的经验理解、体会序数的含义。（2）
尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通
过活动积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如
，认识立体图形的教学，在做一做和练习中安排了多个开
放性的活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各
种立体图形的特征。（3）安排了生活中的数等
联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步
感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的
乐趣提供了素材。例如，第45页的生活中的数，展
示了儿童生活中经常碰到的有关数的表述，这是学生
已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数
概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学第 6 页
计活动内容和学习


获得了用数学的活动经验。（4）
设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的
浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生
获取某一知识或技能而
设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激
发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材
注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索
活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格
和色彩注意符合学生的年龄特点。例如页、第6页、第39第46页、第64页、第88页等展
示了：小猪帮小兔盖房子
、做值日、小兔采蘑菇、课外活动、学校运动会等，这些都是
儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图
画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容
易激发儿童主动探究的欲望。教材还编写了具
有亲切感的编者的话，设计了数学王国里的小精灵，努力
使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。（5）
联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。结合教学内容对学生进行
思想品德教育是数学教学的任务之
一，教材在设计教学活动时重视了这�