人教版数学二年级上册教案 认识厘米 用厘米量　　教学目标：1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。3米的长度有感性的认识。3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。4、 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。5、 学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。教学过程：一、 在矛盾冲突中建立数学观念1、情境导入今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？（1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出第 1 页


示小鸟图，有声音）小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？谁来说说你的结果？提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？（量东西的工具不同）如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。（2）接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。（出示情境）小兔：大象伯伯我想做一条裤子。大象：你的裤子要多长啊？小兔：我的裤子有2片树叶那么长。大象：好的，那你明天来拿吧。到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。第 2 页


字叫做厘米 ，你们听过吗？你们知道厘米在
哪儿有啊？（尺子上）[评析]：
新〈〈数学课程标准〉〉提出数学内容生活化，让学生学习
现实的数学的重要理念。教师能按照新课程理念大
胆尝试，注重知识源于生活。努力营造宽松愉悦的学习环
境，并根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从
学生喜欢的童话故事引入；用自己身边的用具去量；用小兔做裤子的
故事激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和
兴趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不
觉中建立了数学的概念，使学生身临其境的学数学，真
切感受到生活中处处有数学。二、 小
组合作自主探究1、认识尺子你们都有尺子吗？
把你们的尺子都举高给我看看。哇
，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的第 3 页
提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？（他们两人的树叶大小不一样）（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名


透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都不一样，
老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子
放在一起，再用你们的尺子和陈老师这把放大的尺子比一比，
找找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？学生
汇报时着重解决的问题：（1）
线-----刻度线，有长有短。（2） 数
字，写在哪？（对着长的刻度线）读
一次，从几开始？0在这里
表示什么意思？。（开始）那我们用尺子的
时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始
量，0对着这条长的刻度线就叫0做刻度。（3） 厘米的
英文缩写rcentimete（）。[评析]：教师能
创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让
学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共
同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动手。在学生
代表小组汇报时，教师能善于引导解决点。知识2、认识1厘米我们大家刚才
把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的
英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上
从哪里到哪里才是1厘米？就
只有一个1厘米吗？还有吗？第 4 页
是


句话来说明？（尺子上
相邻两个数字间一大格的长度）现
在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看
哪个手指的宽度最接厘米？（课近1件示范）（教师示
范）用两根手指表1示。厘米给你的感觉怎么样？闭
上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）除
了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围
，身上还有哪些东西的长度大约厘米的？是1老师给你们1分
钟时间，看谁找得最多最准。（学生自
由汇报）[评析]：教师能
从教会知识转向引导活动。先让学生认识1厘米，
再用手指去感觉抽厘米有多长，象的1最后用在脑子里形
成的1厘米长的表象去找身边的哪些东西约是1厘米长。
遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生都
参与其中，孩子们在兴致盎然的活动中掌握了1厘米的
概念。3、认识几厘米唔
，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常地好。现
在，老师想请问一下你们，除了1厘米，在尺子上你能找
出2厘米、3厘米或者更长的吗？注意
，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。说了那么多，谁来帮帮
老师，怎样检查才能知道刚才那些第 5 页
谁能用一


总结：（1）从0到几就是几厘米。（2）有几个1厘米
就是几厘米）[评析]：教师能
沿着学生的学去设计教学，做到顺势而导、据
学而教、以学定教。在学生掌握了1厘米的概念后，顺势
导出了认识几厘米的学习活动。老师用富有童趣的话语激起
了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自己
解决问题。4、用厘米量我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？老
师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。但
老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同
组的同学交流一下，看看你量的和别方法一不一样。人量的谁想说说自己是怎么量的？小结：（1）
把0刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就
是几厘米。（2）纸条的左端不对准0刻度也行，直接数一数纸条
占了几个1厘米，就是几厘米。森林
里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以
特地请你们做，你们想做吗？裁判第 6 页
同学说得对不对？（提示：1厘米怎么看。


蚂蚁量铅笔小
蜜蜂量蘑菇（不对0）小
螃蟹量自己身子长（断尺）让
学生判断对错，有错的请说出错在哪里。做
完裁判，你们自己想量一量吗？你们桌面和周围都有许多东西，选你
最喜欢的，或者你最想知道它有多长的，量记
在本子上好，好吗？（示范）学生
汇报[评析]：教师能
注重过程和方法，在教学过程中，给学生最大的自
由度，不但让学生去发现问题、探究问题，并给予学生
足够的时间与空间动手操作、体验。让学生选择自己最
喜欢的来量，能向学生提具有开阔性的问题，如你看到了什么？你还想到了什么？你还想问我什么？等等。
利用多
媒体教学开展了一场森林测量比赛更是锦上添花，深深地吸引
了学生。让学生做小裁判，在玩中学，学中创，在自
由、快乐、自信中进一步领会了应该怎样量才对。5、估测刚才我们都是用尺子对每一样东西
进行准确地测量，现在，陈老
师想让你们把自己手上的尺子先都放一边，看看你们不用尺子能不能
猜到自己的手掌大概有多宽？能不能
乱猜？你可以根据什么来猜？（提示：手指是的宽度1厘米）第 7 页
出示：小


猜得对不对？再猜猜
数学书的宽。电脑键盘的长。（有没有快点的办法）我们大家每个人都要
牢牢记住自己身体上的这把尺子，在没尺子
时候就可以派上用场[了。评析]：培养估测
意识是教学大纲的要求。教师能在学生初步
积累了实际测量的经验后，给予学生提供了先估测再实测的
练习，让学生比较估测与实际测量所得的结果的差别，从而修
正自己的估测策略。还让学生认识了身体这把尺子，真
正做到让数学回归生活。三、
总结今天我们学了什么？你有什么
收获？如果陈老师想知道这间教
室有多长，你还用厘米来帮我量吗？[评析]：
精妙的结尾，使学生再一次回顾刚学到的知识，而且使
教学水到渠成的从课堂延伸到课后，并为下一节课埋下
伏笔。第 8 页
用尺子量一量，看看