人教版四年级数学第二单元角的度量　　教学内容：人教版四年级数学第二单元角的度量。教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。教学重点：角的度量方法。教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。教学工具：白板课件、白板内的量角器等。教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。第 1 页


师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大.生：1比2大。师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。生：可以把两个角重合比一比。师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。]第 2 页


仔细，量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，
每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外
圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止
，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开度始到801止。（4）同
桌之间互相说一说量角器各部分的名称。追问：
根据量角器上的刻度和数字想一想把量角器平均分成多少
份？生：
平均分成180份.师：
每一份所对1出笔在白板中的量角器上边说边画的角的大小是一度，（从白板工具栏中取角）角的计量单位是第 3 页
二、探究新课（一）、认识量角器（1）白板工具栏中选取出量角器。师：请同学们以小组合作的方式学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。生：量角器上有我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度。生：量角器上有很多刻度。生：量角器上还有一个中心点。（3）白板工具栏中选取出荧光笔边画边补充并小结归纳。小结：同学们观察得真


符号表示，计作1（板书）。追问：5份
所对的角是几1度？0份呢？【
设计意图：利用多媒体白板教学，提高课堂教学效率。有
效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握
量角的方法作铺垫。】（二）、
会读出量角器上角的度数1、在准
备好的纸量角器上找150的角和外圈刻出内圈刻度度100的角2、说一说量角器上的这
几个角各是几度？（白板出示指名读出度数）（
三）、量角引入：同学们
对量角器已经有了一定的了解，也会读出量角器上角的度数了，我们
如何正确使用量角器量角呢？请看
演示。（示范量角的过程）【
设计意图：利用白板功能，很直观地拖动量角器演示量角的过程。
注重由扶到放，层层递进，很适合不同层次的学生。
】1、同
桌交流讨论量角的步骤。2、
指名上白板操作量角（边操作边说一说量角的步骤生1）。：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所
指的刻数就是这个角第 4 页
度，用


清内圈刻度和外圈刻度，角的一条边如果和量角器的内圈刻度重合，角的另外一条边所
指的刻度就要读内圈的刻度。【此
环操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生
及学生与学生之间的互动性。体现了在玩中学、在做中学、边
练边学的特点。使所有的学生都得到了不同程度的发
展。我发现学生在轻松愉快的气氛中掌握知识与运
用知识的能力得到了提高。】3、教师小结量角的
步骤。师：同学们说得真好
！为了方便记忆老师把你们的方法归纳成一
首儿歌：中心对顶点，零线压一边，它边看度数，内外要分
辨。（板书）【
数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象
性强，不易理解和掌握。针对小学生的生理、心理特点，解决数学学
科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的
矛盾，巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。因
为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们
备感亲切、生动，所以易学、易记。】4、利用
儿歌练习量一量角。师：下面我们一起读
儿歌，根据儿歌（白板出示一个角）量一量角。第 5 页
的度数。生2：要分


质疑问题）角2比角1大多少呢？师：我们已经学
会量角了，你们会不会=5解决这个问题呢？生：1=402利用今天学的知识0 所以2比1大10（四）、
研究角的大小与边长的关系师：同学们都
积极动手、动脑研究问题，现在老师还要考考你
们的眼力，看你们能发现什么？利用白板的功能
直观且形象演示：角的大小与角的两条边的长短没关系，与两条边张开的大小有关系。【
设计意图：利用白板的功能直观且形象演示，把学习的主
动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡
是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生
交流取得共识。力求使数学知识
化、情趣化，让学生体验快乐数学、实用数学。教师
始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色
。也体现出了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流
合作的思想。】三
、生活中的数学数学来
源于生活，服务于生活。生活中的角我们能不能用今天的知识量出
它们的大小呢？引导学生量一量
钟面上2时整，时针与分针的夹角是多少度？第 6 页
5、（解决


总结通过
本节课的学习你们有什么收获？五
、板书角 的 度 量度 1中 心
对 顶 点，零
线 压 一 边，它
边 看 度 数，内 外 要 分
辨。教学
反思：角的度量是四年级上
册的教学内容，这节课是在学生认识角的
基础之上，学习用量角器度量角的大小，也是为后面利用量角器画角作准
备的。根据本班的特点制定教学目标：（1）认识量角器
；（2）会读出量角器上角的度数；（3）会
用量角器量出角的度数；（4）培养动手操作能力和空间想
象能力。学生刚刚
接触这内容，比较抽象，对量角器的认识不够深入，部分学生量角器内外圈的读数
会混淆，而且学生在量角的过程可能出现的问题比较多。所以，在这节课的教学过程中，
打破了传统的教学方式，利用了白板强大的功能教学取得了很好的
效果。一、利用白板，
促进了课堂教学中的操作性第 7 页
四、


抽象，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在
演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改
。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即
画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好
地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学
变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握
角的度量知识。在这节课中，让学生成为学习的
主人，也让学生主动参与到
课堂活动当中去，提高了他们的学习兴趣。二、利用白板，
提高了课堂教学中的互动性以往的课
堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性
受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上
清楚地展示出来，提高了老师与学生
及学生与学生之间的互动性。如
让学生用量角器量角，学生亲自到白板上操作等。这样的教学
带给了老师与学生之间更多的互动机会。三
、利用白板，增强了课堂教学中的直观性电子
白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直
观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过学生的实
际观察操作验证而得出的结论。有助于学生在学习角的度量过程中得
到更深刻透彻的理解。总之
，在角的度量这节课中，应用了交互式电子，白板教学第 8 页
角的度量比较


很好。特别是白板中的量角器可以旋转、拖拉、缩放、复
制、粘贴等强大的处理功能，让学生亲自操作，弥补了很多课件
交互性较差的缺陷。始终坚持以学生为主体，教师为
主导，致力启发学生已掌握的知识，充分调动学生的学习
兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂中，使每
个学生都学有所得，真正实现人人学有价值的数学�