人教版小学数学一年级上册说课稿 认识物体和图形　　本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形第 1 页


子，看看吧！生：
哇，这么多礼物！师：
喜欢吗？生：
喜欢！师：
但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”师
强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，
哪个小组合作得好一些。动第 2 页
状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒


吧！［
评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人
—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好
，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。
］二
、初步感知，形成表、分物体1象，初步建立空间观念。（1）、小组活动（老师
巡视并参与进去）（2）、
汇报师：这个组小朋友
已经分好了，而且从得非常端正。问
：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生
汇报：我们组
把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、
骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小
木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得
真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一
样吗？生：一
样。师：我们来看看小叮铛是
怎样分的，（课件出示）——大家
和他分得一样吗？［
评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且
在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思第 3 页
手


，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在
做中学到了数学。］2、
揭示概念（出示课件）小朋友们，
为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的
名字呢？师出
示问：起个什么名字？生：长方体。师：
为什么这么取名？（边问边板书）学生说
明。师
依次出示让学生为其取名，教师板书。师
拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、
请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、
请你高高举起一个正方体；（3）、
请你拿起一个圆柱；（4）、
请你拿出一个长方体。3、初步感知，形
成表象大家都拿
对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，
再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同
学互相说一说。生
汇报第 4 页
维


大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你
是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的
——我是看出来的；长方体有
平平的面——我是摸出来的；师：
你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：
请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名
学生数长方体有６个
平平的面。我们
已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，
把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）生
汇报师：谁来说一说正方体的
样子？生：正方体正正方方的
——我是看出来的；正方体有
平平的面——我是摸出来的；正方体也有６个
平平的面——我是数出来的。我还发现正方体每个
面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细
）。师：长方体６个
面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）生：
不一样第 5 页
师：谁来


面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱
气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的
样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生
气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身
子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有
平平的圆形的面。师：球
呢？生：圆
乎乎的，圆溜溜的。师引导：球
没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指
，学生掌声响起来）小朋友
表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩
吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把
它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下
！请问：你发现了什么？生：我发现长方体
不会滚动，圆柱会滚动。师小结：
哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会
滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是
怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一
样吗？（出示课件）生：
不一样师：
不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不第 6 页
师小结：对！只有正方体每个


样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。［
评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度
地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动
嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又
培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达
能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］4、初步建立空间观念师：小朋友，
刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣
，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶
盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又
是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）
皮球的花外衣
去掉呢？（球）其实，它们
脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出
示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。[评：通过一系
列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地
抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成
。]三
、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：其实，
像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说（1）、形状是长方体的有
哪些物体？第 7 页
一


砖……师：
哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。（2）正方体
又有哪些？生：
魔方，骰子……（3）、圆柱的有
哪些？生：
灯管。茶叶盒……（4）、
乒乓球、玻璃球……小朋友们知道的
真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈
，好吗？四
、活动（1）、
游戏①抽
生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听
，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。②由老师
当学生，下面的学生出题目让老师来摸。（2）数一数小朋友
表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——
其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。
请同学们找一找，数一数它们
都有几个？（出示课件）（3）、
搭一搭（小叮铛背景音乐）小朋友，小叮铛就要
走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友
将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一第 8 页
生：文具盒，


，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧
！（
搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）［
评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生
心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“
乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题
，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］五
、学生整理学具盒师：
请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六
、总结师：小朋友们学会了认识
哪几种物体和它们的图形？抽
生回答：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的
样子，请闭
上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比
划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天
表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的
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