人教版小学数学一年级下册说课稿 《认识人民币》（一）　　一、说教材新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的第 1 页


给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设
购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买
卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往
和社会实践能力。本节课的教学目标
：1．
通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能
清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交
流的能力。2．归纳
出1元＝10角分，1、角＝10培养学生归纳推理的
思维能力。3．
在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。4．
渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。教学重
点：认识人民币的单位元、角元、分，知道1；10角
、1角：10分。教学难
点：人民币的等价兑换。二
、说教法、学法现代教育理
论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵第 2 页
商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠


听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的
机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动
手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动
性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流
，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作
探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励
学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交
往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中
互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。三
、说教学过程及设计意图（一）联系生活实际，引出课题师：
同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？学生
根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一
位小朋友存钱的示意图。师：谁
能说一说零花钱可以用来干什么？在这
里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良
好品质，献爱心等。师：
我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（
板书：认识人民币）设计
意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际
列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这
个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有第 3 页
“


水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，
激发学习兴趣，突出知识生
长点。（
二）认识人民币师：
在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生自由发
言。师：大家
在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是
几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角
、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：
同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是
怎样认识它们的？学生发表
不同意见。师：
同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上
的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。学生活动，
互相说认识的人民币。师：每个
小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？小
组合作，共同完成。分完后汇报交流。生l：
我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：
我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：
我们按数值来分类。师：
人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是
热爱我们伟大的祖国。第 4 页
知识


意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分
类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生
互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与
延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过
程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察
的良好习惯。（
三）探索元、角、分之间的关系师：老师
这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这
块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想
好的方案说给大家听听。汇报
交流。生1：
我元直接付l张1的。生2：
我角付2个5的。生3：
我5个付2角的，还可以角付0个11的。生4：
我还可以付1个5角和5个1角。师：
同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角
有什么样的关系呢？生
归纳，师板书元＝1：10角。师：你
真了不起，同学们桌上还有一个角标价l的练习本，请你
们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说
角和分之间有什么关系？生
讨论后汇报，师板书1角＝：10分。第 5 页
设计


游戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的
可以换（）1分的；个1张1角
的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角可
以换（）张1角；1张5角可
以换（）张1角；1张1元可
以换（）张5角的，还可以换（）张2角；设计
意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十
进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的
培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供
探索、交流的时间和空间。（
四）模拟购物，实践运用师：接
下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市
经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”
介绍商品。师：请大家拿
着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！学生自由购物。设计
意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则
。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学
得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。（
五）评价及小结师：
同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表第 6 页
换钱


得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计
意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整
个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功
欲望。总之，让整
个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本
世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么
，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活
世界也就成了学生最丰富的学习资源。第 7 页
现